淺議小學文言文教學方法

丁晗

【摘 要】小學是學生扎實語文學習基礎的重要時段，高年級的語文教材中會出現初中和高中較為生澀的文言文學習模塊，因此，為了幫助學生在小學階段扎實語文學習基礎，小學語文教師在教學的過程中要注重文言文的教學設計，從小學生的自然習性出發，以學生的實際學習情況為著力點，積極設計出適合小學生的文言文教學方案。

【關鍵詞】小學語文 文言文 教學方法

小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。

一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性

以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論。”隨后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發生了什么事情吧。”趣味課堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。

二、充分利用教學資源，深化教學效果

現在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。

三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀

任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的 “齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。于是稱呂尚為‘太公望”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。

四、師生一同討論，共筑溝通橋梁

在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。

【參考文獻】

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