語文教學中情感教育的實施策略研究

周華

【摘 要】

如何有效實施高中語文教學中的情感教育成為當前眾多高中語文教師研究的課題，情感教育是高中語文教學中必不可少的內容，它對于高中生的態度、情緒以及情感都會有較大的影響，因此，高中語文教師應當高度重視高中語文教學中的情感教育，然后利用有效的措施來實現情感教育。

【關鍵詞】

高中語文 情感教育 實施策略 研究

語文學科與其他學科具有明顯的不同，它更加側重于對學生情感的教育，當學生在閱讀每一篇課文的時候，他們就能夠充分感受到作者的思想情感，因此，高中語文教師應當將學生的情感教育融入高中語文課堂教學當中，然后通過各種有效的措施來培養高中生健康的情感，促進學生的全面發展。

一、高中語文教學中情感教育的概念

高中語文教學中積極實施情感教育是語文人文性教育的必然之舉，因此各高中語文教師需要以語文教材為基本內容，然后以提高學生的綜合素質為指導的方向。高中語文教師在實施情感教育之前應當先理解情感教育的概念，理解情感教育的概念需要從以下兩個方面著手，第一，情感教育是素質教育的重要組成部分。第二，情感教育是專注于對高中生情感、態度等方面的教育。高中語文教師只有在正確理解情感教育的概念之后，他們才能夠更好地將情感教育融入高中語文教學當中。

二、高中語文教學中情感教育實施的具體對策

積極實施情感教育是高中語文教師的重要教學任務之一，但是經過調查顯示，當前有一部分高中語文教師忽視了對學生非智力因素方面的研究，這就使得有一部分高中生在情感、態度以及價值觀方面存在著一定的缺陷。情感教育對于學生態度、情感、思想等方面都有著較大的影響，因此，高中語文教師應當靈活采取各種措施來加強高中語文情感教育，培養高中生良好的行為習慣、思想品德，最終促進學生的全面發展。

（一）深入挖掘情感教育素材，加強情感教育

每一本教科書都是由教育部門的相關專家學者精心編寫而成，里面的內容、排版以及插圖都經過了認真的審核，因此，這些教課書都是非常適合學生閱讀的書籍，高中語文教師在實施情感教育的時候應當正確認識到語文教材對于加強情感教育的重要作用，然后深入研究語文教材，從中挖掘出情感教育的素材。在實際的語文情感教育中，有一部分高中語文教師忽視了對教材的研究，他們只是按部就班的完成基本的教學任務，大大降低了高中語文情感教育的效率。事實上，高中語文教材中的內容不僅僅是要豐富學生的語文知識，它還需要讓學生學會從文章中感受其中的思想情感，從而達到培養高中生健康情感的目的。以老舍先生的散文《想北平》為例子，這篇課文在學生情感態度以及價值觀上的教學目標是要讓學生體驗思鄉之情和熱愛故土。首先，語文教師將全班同學分成四個小組，每一個小組都有不同的小組任務，第一個小組需要思考的問題是：作者在寫作的時候為什么不將標題的“想”換成“寫”？第二小組需要思考的問題是：《想北平》中的4至6段主要描寫了北平的什么特點？第三個小組需要思考的問題是：老舍為何要寫北京的物產、北京平民的日常生活？最后一個小組的思考問題是：讀罷全文，你認為老舍先生所要 表達的思想情感是什么呢？各小組經過激烈的討論以后梳理出了以下答案：用“想”替代“寫”更能夠展現出作者濃烈的主觀情感；《想北平》中的4至6段描寫了北平動中有靜、布局合理、貼近自然的特點；老舍先生認為北平的美值得每一個人去欣賞而非有錢人的天堂；其全文充分表現了老舍先生對故鄉的思念和熱愛。當學生在學完這篇課文以后，他們就能夠深深感受到作者對家鄉的思念，從而產生熱愛家鄉的良好思想情感。再如，海倫凱勒的《假如給我三天光明（節選）》、史鐵生的《我與地壇》等都能夠作為高中語文情感教育的重要內容，高中語文教師應當認真研究語文教材，將其作為情感教育的重要題材，從而培養高中生健康的情感態度。

（二）創設情境，引導學生產生情感共鳴

情境的創設有利于激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，不僅如此，情境創設還可以讓高中生形成良好的心理、情感和品質。以海倫·凱勒的《假如給我三天光明》為例子，在上課之前，語文教師可以先通過適當的提問來引入本節課的學習，語文老師：“‘人生天地間，忽如遠行客，在浩淼的宇宙中，生命顯得十分渺小，生命只有一次，不可能從頭再來，面對自己渺小的生命，我們應當如何才能夠活出精彩，實現生命的永恒呢？今天我們將要學習一位生命強者的作品：海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，同學們，假如你的生命還剩下了三天，你們想做些什么事情呢？”此時有同學回答到：“老師，假如還有三天的時間，我想為父母做飯、洗衣、打掃，我還想告訴他們我愛他們。”語文老師點點頭說到：“說的非常棒！我們的生命十分脆弱，尤其是在大自然的面前，當這些不幸來到我們身邊的時候，有的人會惶恐，有的人會堅強，海倫·凱勒就是一位堅強面對挫折的人，在《假如給我三天光明》中，她詳細地列出了第一天、第二天、第三天自己想要做的事情。”當老師說到這里的時候，她打開了多媒體，隨后，一首帶有淡淡憂傷的歌曲伴隨著幾張圖片展示在學生面前，第一張是海倫·凱勒邀約朋友并且和他們一起林中散步、欣賞日落的畫面，第二張是她參觀博物館的畫面，第三章是她瀏覽紐約城的畫面。全班同學都被老師所創設的情境深深吸引，他們深刻的感受到了作者在生命盡頭所表現出來的堅強和樂觀。由此可見，高中語文教師應當積極為學生創設情境，從而實現高效的情感教育。

總之，工具性以及人文性是語文學科的特點，高中語文教學中情感教育正是語文人文性特點的體現，高中語文教師應當高度重視學生的情感教育，然后深入挖掘教材中的情感教育素材，引起學生的共鳴，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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