試論初中語文的“學(xué)講方式”的開展

李軍

【摘 要】

素質(zhì)教育近年來在我國得到了快速發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建也提供了一定的保障和支持。語文作為初中教育當(dāng)中的重要基礎(chǔ)所在，對于學(xué)生的行為和價(jià)值觀念等培養(yǎng)是具有重要作用的。本文主要對初中語文“學(xué)講方式”的開展進(jìn)行了分析，希望能為初中的語文教學(xué)效果最大化提供更多的有益幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 “學(xué)講方式” 教學(xué)開展

“學(xué)講方式”教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和參與，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師則在當(dāng)中起到引導(dǎo)和幫助的作用，對于學(xué)生的知識理解和素質(zhì)的全面提升都具有重要的價(jià)值。下面將對初中語文的“學(xué)講方式”的教學(xué)開展進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、建立以人為本的教學(xué)理念

教師在教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在重要的位置上，從“以人為本”的教學(xué)理念當(dāng)中出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究，從而讓學(xué)生更好的在當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要認(rèn)識到自身的素質(zhì)和能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)所造成的影響，能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中更加不斷的提升自身的綜合能力和對教材的研究能力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對初中的語文教學(xué)進(jìn)行針對性的教學(xué)計(jì)劃制定[1]。例如在講述《背影》的一課過程中，教師需要對父親的背影和行為舉止等刻畫進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，從而讓學(xué)生能夠有一定的自主空間進(jìn)行思考，并更好的來理解語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來進(jìn)行獨(dú)立思考，從而達(dá)到認(rèn)真專研的目的。對此教師首先應(yīng)當(dāng)在自學(xué)實(shí)施之前讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有一定的目標(biāo)性，能夠根據(jù)教師的要求來有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。例如在進(jìn)行關(guān)于《桃花源》的一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中對當(dāng)中的生字進(jìn)行梳理，并掌握好關(guān)于作者的一些基本資料和創(chuàng)作背景等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對于整片文章有了整體的認(rèn)識以后，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也將更加的輕松自如。這個(gè)過程中學(xué)生不僅能夠掌握當(dāng)中的生僻字詞，還能在當(dāng)中對陶淵明有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，從而讓學(xué)生在文章當(dāng)中感受到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的歷史背景和美好的愿望[2]。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的日后發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

三、讓學(xué)生學(xué)會提問

提出質(zhì)疑是教學(xué)當(dāng)中常會遇到的情況，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣來提出更加有深度和價(jià)值的問題，從問題入手來讓學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生遇到了問題以后，教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，也可以采取小組分析的方式來進(jìn)行問題的解決，這樣的過程中不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效的鍛煉，同時(shí)也能讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑當(dāng)中加深對于文章內(nèi)容的深刻理解。例如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)當(dāng)中，文章當(dāng)中描述了一副美好的世外桃源的景象，很多學(xué)生會提出疑問，在當(dāng)時(shí)的亂世環(huán)境下，怎么會存在這樣的世外桃源？為什么在漁人將世外桃源的事情告訴了官府以后，官府卻怎么都找不到這個(gè)地方？等等。當(dāng)學(xué)生提出了這樣的問題以后就說明他們對于文章的基本內(nèi)容已經(jīng)了解，并且開始產(chǎn)生了質(zhì)疑想要更加深入的了解到文章背后的故事[3]。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作背景資料參考，并與小組成員共同討論質(zhì)疑的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的解開疑惑。原來在當(dāng)時(shí)的社會背景下，社會是嚴(yán)重腐敗的，桃花源則是人們向往美好生活的一種重要精神寄托，是每一個(gè)人都想過的生活。作者是通過聯(lián)想的方式來寫出了一副世間人人向往的美好生活。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中一方面能更加深入的了解到文章的中心思想，另一方面也能在質(zhì)疑當(dāng)中鍛煉他們的思維能力，對于未來的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

四、采取多元化的教學(xué)方式

初中語文教學(xué)當(dāng)中教師一定要學(xué)會正確的利用各種不同的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，通過不同途徑來調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，從而更好的投入到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。對此，首先，教師在教學(xué)當(dāng)中需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的情感溝通，多了解學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠結(jié)合他們的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生之間以及師生之間能夠更加有效的盡心溝通，讓學(xué)生的思維能力能得到一定的拓展。其次，教學(xué)當(dāng)中教師還可以積極的利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和整合，讓學(xué)生能夠更加直觀的面對知識內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升[4]。此外，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行各種教學(xué)素材的組合，采取互動教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，重視對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，保證課堂教學(xué)的活躍性。只有教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們的教學(xué)方式，讓學(xué)生興趣能夠得到根本性的提升，學(xué)生才能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這將對初中生的語文知識學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障。

【結(jié) 語】

“學(xué)講方式”是現(xiàn)代教育當(dāng)中所提出的一種重要的教育方式，不僅看重教師的“講”同時(shí)也將學(xué)生的“學(xué)”放在了重要位置上。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要大膽利用各種不同的方式來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也要勇于教學(xué)創(chuàng)新，能夠充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓“學(xué)講方式”發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值，為教學(xué)高效性提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王立偉.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討【J】.教育現(xiàn)代化，2017 （32）

【2】趙翠英，丁文波.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂【J】.中國教育技術(shù)裝備，2017（13）

【3】孫麗華.基于“以學(xué)論教”初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）

【4】馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（09）