職教語文教學優(yōu)化改革環(huán)境下的形勢分析

劉洪文

【摘 要】

中等職業(yè)學校不同于普通高中，它的教學主要側重于職業(yè)技術發(fā)面而非學術性。中職教育的目的是為國家培養(yǎng)技術型人才。隨著時代的發(fā)展，社會一直在進步，因此，對職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技術人才的要求也越來越高。目前的職業(yè)教育的語文教學已經(jīng)不能滿足時代的需求，我們應該究其原因，對職教語文在教學優(yōu)化改革環(huán)境下的形勢進行深入分析。

【關鍵詞】

職教語文 教學優(yōu)化改革環(huán)境 形勢

在社會飛速發(fā)展的今天，很多家長意識到“只要稍微松懈就會跟不上時代發(fā)展的腳步”這一道理，所以，當家長發(fā)現(xiàn)孩子在文化課上沒有太大興趣時，往往會把他們送入職業(yè)院校。但是，職業(yè)院校雖然以培養(yǎng)技術為主，并不是完全放棄文化課，語文這門課程對培養(yǎng)學生的身心文化素質(zhì)非常重要，可是很多學生并不重視這門課程，認為語文對自己沒有多大用處，導致出現(xiàn)了大批學生考試交白卷的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，我們應該深入分析產(chǎn)生問題的原因，并對當前職教語文教學優(yōu)化改革環(huán)境下的新形勢進行分析。

一、目前職教語文存在的面臨的嚴峻形勢

1.社會對職業(yè)教育的歧視

職業(yè)教育雖然已經(jīng)成為當今社會的重要組成部分，但人們還是對職業(yè)教育存在歧視心理。其原因只要是因為中國人根深蒂固的思想認知，中國人歷來認為學習好就應該上大學，對于對學習成績要求不高的職業(yè)院校就從心里產(chǎn)生歧視，認為職業(yè)教育比本科教育低一等。這種觀念是不正確的，隨著時代的發(fā)展，社會非常需要具有技術的人才，職業(yè)教育應該引起全社會的關注。

2.職業(yè)院校對文化課的重視程度低

眾所周知，職業(yè)院校以培養(yǎng)技術型人才為主，職業(yè)教育自然而然就以專業(yè)課為主，從老師到學生都非常重視專業(yè)課，而對于語文這類文化課的重視程度就非常低。語文重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，學習語文能讓學生在以后工作中與人順利的交流，充分展示自身的素質(zhì)，它雖然不像專業(yè)課那樣具體的影響職業(yè)發(fā)展，但是語文的影響是宏觀層次的，中職院校的學生必須提起對語文的重視，從而學好語文。

3.職業(yè)院校的生源質(zhì)量下降

中職院校的學生文化課普遍較差，大部分學生就是因為文化課成績不好，認為考不上大學或考不上理想的大學才選擇的職業(yè)院校。隨著目前大學的擴招，中職院校學生的生源質(zhì)量逐年下滑。學生們文化課基礎薄弱，對文化課沒有興趣，甚至很多學生干脆就放棄了文化課。中職院校的生源質(zhì)量逐漸下降已經(jīng)成為必然趨勢。

二、職教語文教學優(yōu)化改革環(huán)境下提出的具體措施

1.讓學生從內(nèi)心把握語文的文化內(nèi)涵，從而更重視語文

語文教學就是從一些文學作品出發(fā)，通過具體的敘事、寫景、抒情等手法去感染學生，讓語文真正走進學生的靈魂。中職院校的學生文化課基礎薄弱，素質(zhì)也往往較低，這時就更需要語文去提升他們的素質(zhì)，讓語文向學生的腦子里灌輸一些正能量的東西，把那些低級庸俗的東西剔除掉。學生只有真正認識到語文的文化內(nèi)涵，體會到語文的重要性，才能從內(nèi)心去真正重視語文。

例如，在講第四單元《致橡樹》這篇文章時，老師在具體講詩文的寫作手法的同時，還應該給學生一定的時間和空間去自己體會文章，在字里行間感受作者的用詞，去體會作者想要表達的情感，當學生真正感受到這篇文章的優(yōu)美時，他們就會對語文產(chǎn)生興趣，語文不是給他們壓力，而是帶來一種享受，這才是老師教導學生學習這篇文章的真正目的。語文在于日積月累，不能一蹴而就，當學生愿意去主動學習語文時，語文在潛移默化中就對學生產(chǎn)生了積極影響。

2.倡導案例教學、情景教學、生活式教學

中職院校的生源素質(zhì)越來越低，這已經(jīng)成為不可改變的事實。職業(yè)院校的學生文化課素質(zhì)差，很難跟上目前的教學進度。針對這種現(xiàn)象，要學生在一夜之間就飛速提高語文基礎是不可能的，因此，就需要老師去盡力適應學生，針對學習生提出案例教學、情景教學、生活式教學。把課本內(nèi)容與學生們感興趣的現(xiàn)實中的具體案例結合起來，更生動地去傳授學生語文知識，提高學生的積極性。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章時，由于這篇文章是文言文，學生在學習、理解起來有困難，老師可以讓學生把這篇文章按照情景劇的方式演繹出來。在表演時，分配給學生導演、演員、場務、道具師、旁白等身份，給學生們一定時間去排練節(jié)目，在這個過程中，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力、表達能力，這些都是語文學習的內(nèi)容，語文絕不是僅僅學習幾篇文章而已，能力的培養(yǎng)才是重中之重。此外，中職學生的自制力往往較差，回家的課余時間大多在玩電腦、打游戲，排練情景劇能讓學生更好地利用課余時間。

【結 語】

職業(yè)院校的學生是社會急切需要的技術性人才，因此，職業(yè)教育需要在優(yōu)化改革的環(huán)境下需要做出改革，而語文直接影響學生的素質(zhì)，是改革需要重點關注的學科，這需要學生和老師的共同努力。

【參考文獻】

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