基于核心素養的初中英語閱讀教學探究

王得友

【摘 ?要】

英語閱讀教學是幫助學生獲取英語知識的重要手段;更是促進學生鞏固語法、句型知識，提升其英語核心素養的重要途徑。雖然，初中學生英語詞匯量相對較多一些，但在其閱讀學習中往往無法滿足其自主閱讀學習的需求，進而導致很多初中學生對英語閱讀學習失去興趣。我結合多年初中英語閱讀教學經驗，就核心素養理念下初中英語閱讀教學策略進行系統闡述，以期為提升初中英語閱讀教學質量提供更多的借鑒。

【關鍵詞】

初中英語 ?NSE英語 ?閱讀 ?核心素養

英語閱讀是初中學生學習英語時積累詞匯，培養語感的重要方法，同時也是教師進行英語教學時的主要手段。當學生的英語閱讀能力得到提升時，自然會增強學習的興趣。其英語綜合素質，個人視野和學習自信心也會相應提高。初中英語教師在英語課堂教學中，既要把握好教學大綱的基本方向，也要因材施教，根據學生的個人特點，豐富教學內容，開發教學新方法。本文接下來將系統分析如何將英語閱讀應用在初中英語教學中。

一、借助情境，激發學生閱讀興趣

英語閱讀是初中生獲取英語知識的基本途徑。初中生剛剛開始接觸系統的英語學習，可以通過英語閱讀的方式來積累英語詞匯，學習英語語法，培養英語語感。英語教師務必要認識到在初中英語教學中閱讀教學的重要地位，并且通過英語閱讀教學來提高學生的英語綜合能力。在英語閱讀學習的過程中，學生的英語基礎知識和語言協調能力需要相互配合，因此英語教師要充分把握每個學生的特點，根據他們的思維狀態，英語基礎，與未來發展方向，制定專屬于他們的教學方案，營造合適的閱讀氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓他們早早的培養出英語閱讀的好習慣，與良好的英語語感。英語教師在教學過程中，可以通過開展一些英語小游戲，把英語學習與學生的現實生活聯系起來，從而激發學生對英語學習的熱情與對英語閱讀的興趣。例如，在英語課堂上搭建劇場，讓學生們進行角色扮演，還原英語課本中的人物對話。如此一來，學生的學習熱情與學習興趣自然就高漲起來，對英語知識在現實生活的應用也更有了解。這種情景對話式的教學方法可以增強學生對英語知識應用的理解，并且激發他們的學習興趣，提升他們對英語學習的熱情，培養他們的自學能力與自學意識。

二、結合教材，培養學生閱讀技巧

英語閱讀是一個雙向的過程，既是學生學習英語知識，獲得英語運用能力的必備方法，也是一個應用已學英語知識，鞏固英語基礎的途徑。初中生剛剛接觸英語的系統學習，閱讀過程中難免會遇到之前沒有學習過的詞匯或者語法。如果為了提升學生的英語能力而過度的增加學生的閱讀深度與閱讀廣度，很有可能打擊學生對英語學習的興趣與自信，起到揠苗助長的作用。為了避免“過猶不及”，教師務必在實際教學過程中，緊緊圍繞教學大綱與課本知識，穩步的推進教學計劃。所謂“三分學習，七分復習”，穩健扎實的英語學習，離不開經常性的復習，教師要重視教學過程中復習的作用，引導學生復習學習過的知識，培養他們復習的習慣，讓復習和學習交替進行，提高學生的學習效率，增加學習效果。在21世紀的今天，教師要善于將網絡技術與多媒體技術應用與教學過程中，為學生搜集課本外的教學資源，與音影教學資源，豐富學生的英語學習手段與學習內容，培養學生的英語學習熱情，最終提高學生的英語綜合應用能力。教學也要鼓勵學生自己根據個人情況制定自己的學習計劃，與學習內容，培養學生的自學能力。

三、教學創新，提升閱讀教學質量

初中教師應該嘗試探索，開發全新的教學方法與模式，借此推動英語閱讀教學的質量，提升學生的英語閱讀能力。在英語教師開發新教學方法與模式的過程中，有很多資源可以利用。如教材，課本，多媒體課件，英語視頻等視覺方面材料，如英語錄音等聽力練習材料，還有龐大的網絡教學資源庫。使用不同的英語閱讀教學方式會產生不同的閱讀學習結果。所以教師不僅要重視培養學生的英語書面閱讀能力，還要重視培養學生的英語口語與聽力能力。只有這樣才能讓學生掌握由書面閱讀能力，口語交際能力，和英語知識視野構成的綜合英語能力。除此之外，初中英語教師的閱讀模式創新必須要結合實際，不可漫無邊際，這就要求教師了解學生的學習基礎和心理成熟程度，制定合理的教學計劃，把握初中生英語教學的度，注意英語口語與閱讀能力并重發展。教師在完成英語教學任務后，應該給同學朗讀鍛煉的機會，英語學習應該“眼”“口”并用，閱和讀是不可分離的。學生在朗讀的時候中，既可以鞏固學習過的詞匯，句式，又能鍛煉英語發音水平，提升口語能力，這個過程有利于幫助學生又舊到新，新老結合的學習英語知識，將新舊知識相互串聯。教師教學創新的時候，要充分發掘教材的價值，組織同學進行交流性學習，或者相互之間開展英語對話，練習口語能力。教師也可以立足于學生的閱讀興趣，幫助、引導學生能夠自主選擇一些課余英語閱讀材料，鼓勵學生在自主閱讀中所遇到的未學習過的單詞、句型進行自主探究、自主“查譯”等。教師的閱讀教學模式創新，既可以不斷豐富教學手段，還可以有效提升閱讀教學質量、實現了對學生的口語訓練;最終也達到培養、提升初中生英語核心素養的目的。

綜上所述，英語教師在進行初中閱讀教學實踐過程中，須結合閱讀教材及學情不斷進行閱讀教學模式的創新來激發初中學生英語閱讀學習興趣。教師也應在閱讀教學過程中有目的性地去培養、提高學生的英語閱讀興趣、閱讀技巧，并通過多元化閱讀教學來不斷拓展學生英語視野，提高其自主閱讀量，為培養學生英語核心素養奠定基礎。

【參考文獻】

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