腹有詩書氣自華

施唯一

【摘 ?要】

寫作能力是現代人必備的基本技能，引導和教育學生正確理解和運用祖國的語言文字，也是小學語文教學的主要任務，更是語文核心素養的重要內容。只有在培養語文核心素養要求下，開展習作教學，讓學生多讀、多寫，才能提高寫作能力，成為一個具有語文素養的人。

【關鍵詞】

小學語文 ?核心素養 ?習作教學

習作教學的目標不僅僅是培養人的文學素養，更準確地說，應該是為了提高學生的語言感受能力、語言運用能力、語言表達能力等方面的素養，有這些語言素養綜合形成語文核心素養的重要內容。因此，小學語文習作教學應該著眼于這些語言素養來開展教學。

一、培養感受力，為寫作基強本固

文為心聲，就是說要先有內心的感受，才能寫出東西來;反之，沒有感受力，也就無法形成內心的感受和體驗，也就沒有文章的產生。可以說，一個人的感受力是寫作的基礎和根本，而童年時期是培育感受力的最佳時機，能夠幫助和引導學生在自然和生活面前，保持敏銳的觀察、豐富的體驗和深刻的領悟能力，也就具備了寫作的基礎。

比如在教學《習作1·二月八，看巧云》時，為了增強學生的感受力，掌握寫好景物的要領，教師完全可以把傳統的習作課堂有室內轉移到大自然中去，組織學生走出教室、走向大自然，讓孩子們用身心去直接感受春天，去欣賞、發現和辨別大自然中的美。大自然這個課堂更廣闊、更真切、更豐富、更生動，春天美麗的景色就在眼前，就在身邊，然后讓他們按照時間順序，抓住變化過程，來書寫自己對春天美景的感受。只要為孩子們創造條件，讓他們更好地了解事物，認清事物，感受事物，一旦有了切實的感受，情感就會變得豐富起來，內心就會變得豐盈起來，自我的感受才能更飽滿，隨著感受力的增強，寫出的東西才能更生動、更準確、更動人。

有的感受是稍縱即逝的，就像是寫作的靈感，引導學生隨時隨地把一些感受記錄下來，養成一個良好的學習習慣，他們的感受力就會大大提高。久而久之，感受就會越來越細膩和充沛，感受能力也會變得更獨特，寫作亦然。

二、培養表達力，讓寫作遵章循法

表達力分為口頭表達和文字表達，無論那種表達都是一個人必不可少的基本技能，也是語文核心素養的基本要求。對小學生而言，表達是否準確和規范是首要任務，教學過程中需要引導學生準確表達自己內心的想法，又要讓人能夠聽明白你的意思。學會了表達，不斷增強表達力，寫作也便順理成章。

比如在教學四年級上冊《習作1》的過程中，為了讓學生把按照自己的心愿設立的這個節日表達清楚，首先要讓學生明白這個節日并不是現實中的節日，而是他們根據自己的想法而確立的節日，同時告訴學生一般情況下確立節日都有哪些特點，比如說節日的來歷、傳說，或者有什么特殊的活動，寄托了怎樣的情感。這樣一來，也就為學生自己確立節日設置了一個模板，讓他們在自己確立節日的時候，把這些元素考慮進去。然后是讓學生們來表達，自己為什么要確立一個這樣的節日，有什么情感寄托，想達到什么樣的目的，并且讓他們練習根據以上的幾點要求來組織語言，按照一定的邏輯，用口頭把自己想要確立的這個節日的原因和怎樣度過這個節日的過程表達清楚。

表達力就是按照一定的章法來組織語言，表達想法。準確表達的內涵，包括了正確使用名詞、動詞、形容詞和代詞，準確使用標點，不說錯話，不說不通順、不恰當的話。擁有表達力，也就意味著對語言文字的準確把握。

三、培養思維力，讓寫作異彩紛呈

寫作本身就是一個思維的過程，是寫作的人發現、分析和解決問題的一個充滿思考的過程，可以說思維的品質決定了寫作的品質，思維的廣度、深度和個性，同樣決定著寫作的廣度、深度和個性。培養小學生的思維力，就是要逐步完善他們的思維習慣，形成個性思維，隨著思維力的提高，讓每個人都有自己的個性思維，寫作也就會呈現一種百花齊放的局面。

比如在教學六年級上冊《習作4》時，要求通過一幅剪紙作品，發揮想象，編寫出一個故事來，還要有具體的內容，敘事要清楚得當，這就需要思維力，只有通過思維才能在大腦中形成故事，然后才是寫作。為了誘發學生的思維力，教師首先可以引導學生回憶一下《姥姥的剪紙》這篇課文，作為新課導入，在感性認識上先給學生一個鋪墊，然后再以剪紙作品為實例，引導學生按照一定的順序和要求去仔細觀察，適當進行啟發，喚醒學生們的思維，讓他們根據剪紙作品所表現的內容展開想象的翅膀，用思維來調動情感和生活經驗，用思維來彌補剪紙作品表現力不足，來豐富情感和體驗，然后把事情發生的時間、地點、人物和經過交代清楚，有前因有后果，形成一個完整的故事。思維是非常個性化的事情，正因為思維的個性化特征，寫作才不會千篇一律，才能異彩紛呈。

在小學階段適時開展思維力訓練，培養孩子們的思維力，能開闊學生視野，讓他們的視角更深入，更善于思考，更有助于突出每一個學生的思維個性和獨特的寫作體驗。隨著思維力的不斷提升，語言文字水平自然而然，水漲船高。

腹有詩書氣自華。究其根里，小學語文的教學目的還是為了培養小學生的語文素養，從而提高他們的文化意識和藝術修養。教師通過合理的引導和有效訓練，培養和提高小學生的感受力、表達力和思維力，其寫作能力就會隨之不斷提高，也就會慢慢積淀成一種文化氣質和修養。

【參考文獻】

【1】鐘鴻山.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革【J】.新課程（小學），2017（06）

【2】索南才讓.小學語文寫作教學中存在的問題及對策【J】.課程教育研究，2016（18）