小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練需以文引文

潘建虹

【摘 要】寫話是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、素養(yǎng)生成有積極影響。小學(xué)階段，教師在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要以文本為依托，創(chuàng)設(shè)自由寬松和諧的寫話環(huán)境，充分挖掘文本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文本思維與學(xué)生思維的有效對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫話 文本

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字，教師要注重拓展語(yǔ)文寫作實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。”寫話教學(xué)是為寫作教學(xué)做鋪墊的，它是寫作的第一階段，它的本質(zhì)是寫作教學(xué)的初級(jí)訓(xùn)練。傳統(tǒng)寫話教學(xué)中，教師往往喜歡引入課外資源。課外資源有其自身優(yōu)勢(shì)，但教材是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)和根本。小學(xué)生思維發(fā)展水平和寫話能力尚未達(dá)到一定水平，還不能完全脫離教材開(kāi)展寫話。因此，教師要針對(duì)學(xué)生思維實(shí)際，以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展寫話訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

一、篩選文本主題，鋪墊寫話基礎(chǔ)

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使教材中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，語(yǔ)文教材是例子，借助這個(gè)例子要使學(xué)生能夠做到舉一反三，習(xí)得寫作技能。”教材文本是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源材料。經(jīng)過(guò)多輪改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教材思想性、教育性等相關(guān)指數(shù)都相當(dāng)高。小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行編寫時(shí)，充分考慮學(xué)生個(gè)性特征，單元主題呈現(xiàn)出多元化特性。每個(gè)單元的主題都是不同的，既有親情類、成長(zhǎng)啟示類，還包括對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)贊美這類的主題文章。與單元主題相照應(yīng)，每篇文章又都有相應(yīng)的主題。豐富多樣的文本主題為寫話訓(xùn)練的開(kāi)展提供了有利條件。教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，篩選寫話訓(xùn)練主題，激活學(xué)生寫話興趣。

二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》中主要為學(xué)生列舉了常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日名稱以及風(fēng)俗，為了讓學(xué)生更深入地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容后，教師以春節(jié)為主題引導(dǎo)學(xué)生思考：“春節(jié)是最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，文中提到春節(jié)要貼窗花、放鞭炮，過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)做哪些事情？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫一寫。”學(xué)生每年都過(guò)春節(jié)，對(duì)春節(jié)的習(xí)俗有一定了解，教師選擇的這個(gè)主題迎合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生紛紛積極參與，認(rèn)真書寫。寫話訓(xùn)練中，主題的選擇考驗(yàn)的是教師的智慧，主題既要貼合學(xué)生生活實(shí)際，又要以文本為依據(jù)。與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得陌生，才能激活他們的思維認(rèn)知，使學(xué)生有話可寫[1]。

二、借鑒文本句型，習(xí)得寫話技巧

著名教育學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”寫話過(guò)程就是高級(jí)模仿活動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師存在認(rèn)識(shí)偏差，給學(xué)生灌輸?shù)耐且恍I(yè)性較強(qiáng)的寫作概念，小學(xué)生理解能力相對(duì)較差，自然產(chǎn)生畏懼心理。句型是文本的重要組成部分，對(duì)寫話訓(xùn)練有重要借鑒意義。小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富多樣的句型是寫話的范本。語(yǔ)文教材中有許多重要的句型，這些特殊句型的運(yùn)用為文本增色不少。在寫話訓(xùn)練中，如果教師能正確利用文本句型，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫活動(dòng)，教學(xué)效果自然較好。當(dāng)然，小學(xué)生缺少對(duì)句型的甄別意識(shí)，如果讓學(xué)生自主選擇勢(shì)必要造成資源利用的低效性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還可以適時(shí)展示仿寫例句，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。

學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)”這一句的句型進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生找出“因?yàn)椤边@一詞語(yǔ)，明確這是一個(gè)因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，教師讓學(xué)生仿照這個(gè)句型進(jìn)行造句。學(xué)生若有所思，將仿寫的句子以書面的形式展示出來(lái)。教師展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。雖然學(xué)生寫的很散亂，有的學(xué)生仿寫的句子甚至根本不通順，強(qiáng)加邏輯關(guān)系，但通過(guò)這樣的寫話訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)因果復(fù)句這一句型有了更深刻的理解，掌握了寫話的方法和技巧，寫話水平也有了一定程度的提升。文本中使用的句型都是比較簡(jiǎn)單，也比較常見(jiàn)的，教師充分利用句型開(kāi)展寫話訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)效度的提升有一定積極作用。

三、延伸文本情感，提升寫話質(zhì)量

寫話訓(xùn)練是凸顯學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要渠道。通過(guò)寫話訓(xùn)練，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表情達(dá)意，更好地交流信息、溝通情感。我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多是名家經(jīng)典篇目，蘊(yùn)含著作者的情感和人生感悟，具有極高的閱讀價(jià)值。雖然對(duì)文章的閱讀結(jié)束了，但作者的情感卻沒(méi)有終止，生本情感和作者情感已然形成了有效對(duì)接。因此，教師要充分利用文本蘊(yùn)含的情感，開(kāi)展寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生將心中的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。這樣的寫話訓(xùn)練才是真實(shí)的、科學(xué)的、高效的，才能凸顯學(xué)生個(gè)性特色[2]。

學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，體會(huì)文本蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生感知到春天的生機(jī)勃勃和美好之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話：“每個(gè)季節(jié)的美都是不一樣的，在作者的眼中，春天蓬勃向上、百花盛開(kāi)、一片生機(jī)，那么在你的眼中，夏天又是什么樣子的呢？請(qǐng)大家望著窗外，你能寫出夏天的特色嗎？”學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，學(xué)生被文章優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)，情感已然被觸動(dòng)，紛紛拿起手中的紙筆，對(duì)窗外夏天的景象進(jìn)行描繪。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到頂峰時(shí)，教師沒(méi)有就此結(jié)束，而是開(kāi)展寫話訓(xùn)練，這無(wú)疑是延伸文本情感最好的方法。通過(guò)延伸文本情感，學(xué)生圓滿完成了寫話訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，寫話教學(xué)受多種因素的影響，也呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性。然而教材是寫話教學(xué)最根本的依據(jù)，這是毋庸置疑的。在具體操作過(guò)程中，教師要深度挖掘文本蘊(yùn)含的積極因子，篩選教學(xué)切入點(diǎn)，從文本主題、文本句型、文本情感等多維度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，激活學(xué)生探究文本的積極性和主動(dòng)性，從而為學(xué)生寫話認(rèn)知體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】賈麗平.以生活為源泉開(kāi)展低年級(jí)寫話訓(xùn)練【J】.廣西教育，2016（12）

【2】王雅云.搭建全方位寫話訓(xùn)練平臺(tái)的教學(xué)嘗試【J】.語(yǔ)文天地，2017（11）