巧用信息技術，提高小語課堂教學有效性

常小桃 姚長超

語文是語言的一種，信息技術教學作為一門新生的技術，在表現形式上尤其形象、直觀。它仿佛一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，對于提高小語教學有效性，有著舉足輕重的作用。

教師在教學中巧妙地運用信息技術，既可改善老師和學生的關系，又能形成良好的課堂氛圍，而且還能打破界限，讓經驗較為貧乏的小學生，在愉快、輕松的氣氛中學習語文，感性地認識教材中的事物，達成知識、情感領域的積淀和滿足，從而使他們語文素養不斷提高，從而提高課堂教學有效性。

巧用信息技術，輔助小語課堂教學是一種高效的現代化教學手段，能讓學生在學習中始終愉悅、興奮、渴求上進?，F就如何巧用信息技術提高小學語文課堂教學的有效性，和大家分享。

一、巧用信息技術，創設樂學情境

情境有兩層含義：一是指場景和環境；另一層是指人物、情節以及人的情緒和內心境界。興趣是學習的內驅力，趣生則情濃。情境教學就是充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習激情，從而引導學生從整體上理解、運用語言文字的教學方法。

1.運用媒體，展示情境

孩子愛新奇、好動，利用信息技術打出圖畫，或播放錄相，可使文章內容更具體，變無形為有形，變抽象為具體，更利于調動孩子的學習積極性。

例如，教學《石榴》，播放秋天石榴園里，石榴掛滿枝頭的錄相給學生看，讓孩子感受石榴的豐碩和唯美。這對于走進課文，定會產生出乎預料的感悟效果。

2.語言描繪，帶入情境

如在教學《東方之珠》前，老師首先向學生介紹香港的繁華，然后再問：大家都喜歡旅游嗎？今天，老師和大家一起去香港走一走，領略香港的繁華和與眾不同，好嗎？緊接著，信息技術出示香港的風光。這樣一段語言描述，使學生產生讀書的欲望，喚起學習熱情，為了走進文章創設了一個良好的心理情境。

3.設疑突破，引發探究

《維生素C的故事》是一篇科普故事，我在上課時設疑起步：那些留在荒島上生病的船員，回答了哥倫布怎么活下來的問題后，哥倫布的腦海里產生了什么樣的疑問？難道秘密在野果子里面嗎？果子里面究竟有什么秘密呢？信息技術出示：船員吃野果的場景。今天，我們就一起來學習本課，去揭開這個秘密吧！

4.借助音樂，渲染情境

優美的音樂能帶給人美好的情緒。借助音樂引導孩子走進文本，也是語文閱讀教學的一個有效手段。它有利于調動孩子的情感，烘托、渲染課文中的內容，創造美妙的氛圍，培養學生的想象、感悟能力。如教學《丹頂鶴》一文，我播放樂曲《百鳥朝鳳》，同學們的思維變得異?；钴S。

二、巧用信息技術，入境悟道

小語教材所選很多篇目特別適于學生讀背。要朗讀、背誦就要找到語感，形成語感，這就需要教師的引導。教學《軍神》時，我用大屏幕打出劉伯承元帥生前幾次受傷的照片，繼而以極富感染力的語言介紹其英勇事跡，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形象沁入學生的心田，學生油然而升起崇敬之情。同學們帶著這種情感走入課本，急于探求“軍神”背后的傳奇。這樣就為朗讀、理解、培養語感作了強有力的鋪墊。

三、巧用信息技術，促成體驗

使用信息技術能打破時空制約，發揮了它獨特的優勢，讓學生用多種感官協同進行思維加工，把語言文字所描繪的情景，直觀逼真地展現出來，能使學生從聽覺和視覺上去領略語言文字所描繪“美”的情景，從而主動尋求、感受、體驗美。

《但愿人長久》是一篇文包詩的課文，為了幫助學生理解詞的內容，領略它的意境，體味作者既思念親人，又以理遣情、熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。在教學中，我借用媒體，營造中秋之夜品瓜果、賞明月的歡樂氛圍。再以特寫：蘇軾臥床望月，思緒不寧。前后兩者對比，充分調動起每個學生的情感體驗。最后進入朗讀，體會親情，領略意境，從而凸現語感，加深了對詩詞的體驗。

四、巧用信息技術，提高素養

信息技術課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個聲像同步、動靜結合的教學情景，能使學生眼、耳、口、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，集中思維。在小語課堂教學中有力地促進學生語文綜合能力的發展和提高，從而全面提高學生的語文素質。

如教學語文綜合實踐《海洋動物》時，在課堂上我們與學生一起登錄“百度”，師生通過瀏覽“海洋動物圖片”，收集數據資料，并加以處理，就使教材給予學生的間接感受轉化為學生的視覺感受，潛移默化，增強學生的保護意識，從而輕松實現教學難點，使教學取得較好效果，這是用傳統教學所無法達到的。

總之，引導孩子走進文本的根本目的是提高孩子感悟語言文字的能力，培養孩子的語文素養，巧用信息技術就能達到事半功倍的效果。