淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略

王慧

【摘 ?要】

對于幼兒園的兒童來講，正式進入學校學習生活的階段就是小學，不管是在生活條件上，還是學習的環境上都發生了很大的變化，會使得兒童在上升為小學生期間產生極大的不適應，因此在幼小銜接的這一階段，教師、家長要極度重視，為孩子終身教育起點階段打下良好的基礎。所以在幼小銜接的階段，幼兒園教師、小學教師以及家長要相互協調配合，積極開展家園共育策略，為小學生在新的學習生活階段做好心理以及能力方面的準備工作。對此，本文針對幼小銜接階段當中家園共育策略的實施進行了深入研究，以期能夠為兒童在學習以及交往方面的積極性、主動性的激發以及對新環境適應能力的提高，提供有效的參考。

【關鍵詞】

幼小銜接 ?家園共育 ?策略

家庭是幼兒園以及學校開展工作的重要合作伙伴，尤其是對于從幼兒園升小學這一階段，學校應當積極爭取家長的理解和支持，并遵循互相尊重、平等相處的原則，積極提高家長的教育能力，進而為幼兒園工作的開展提供有效幫助。目前，家園共育已經成為幼兒園工作的不可缺少的環節，對于提升幼兒的教育水平，緩解幼兒在進入新學習環境當中產生的不適應感以及心理壓力具有重要的作用，能夠形成一種優質、積極的學習環境，進而促使幼兒更好、更快地適應快節奏、高速度的小學學習生活。

1.幼兒銜接階段實施家園共育的意義

幼兒園教育和教學教育是兒童正式步入終身教育的兩個重要階段，能夠對幼兒未來的小學學習生活產生極大的影響，能夠更好地幫助幼兒適應快節奏的小學學習生活，提高幼兒的自我管理能力、主動學習能力、自信心、交往以及合作意識，從而為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎，因此，這兩個階段的銜接工作就顯得非常重要。

在促進幼小銜接工作順利開展的過程中，家長的銜接觀念是促進銜接工作有效實施的重要保證，因此，幼兒園應當積極幫助幼兒家長樹立端正、正確的幼小銜接觀念，當然這也是幼兒園進行幼小銜接工作中不能避免的環節。因此開展家園共育策略是幫助幼兒更好地銜接小學的重要途徑，能夠促使幼兒更好地從幼兒園向小學過渡，促使幼兒的心理以及智力發育更加的穩定、和諧。

2.幼小銜接階段開展家園共育的實施策略

2.1正視自己的位置，加強溝通交流

在進行家園共育的教育策略時，家長以及幼兒園應當是一種平等合作的伙伴關系，尤其是在幼小銜接的階段，家長以及幼兒園之間應當相互理解、相互信任，并且要積極加強交流，只有這樣才能共同承擔起教育幼兒的重擔。因此，在具體的家園共育的過程中，教師應當重新定位自己的角色，要放低自己的身段，掌握更好的溝通技能，不能帶有色眼鏡，要平等和每一位家長進行真誠、耐心的溝通，這樣才能建立起良好的合作關系。例如：現在的育兒園基本上都建立了類似于家長委員會的組織，這種情況下，教師應當積極組織家委進行開會討論，認真聽取他們的建議，這樣才有利于各項活動的開展。

另外，要積極跌建立溝通渠道，促使家長以及教師之間交流的暢通，這樣才能保證家長及時了解到幼兒的具體其概況，同時也能讓教師及時了解幼兒在家中的情況，做到良好的交流，實現同步教育，達成積極的教育共識，從而管理好孩子，及時采取措施調整孩子的心態。因此，家長以及教師可以利用現在先進的網咯交流渠道，建立如微信群、QQ群、幼兒園網站等等，加強教師與家長雙方信息的互通，進而為幼兒的銜接做好準備。

2.2提高教師、家長的教育素養

開展家園共育策略，最主要的承接者就是家長和教師，因此，不管是家長還是教師都要加強學習，掌握相關的幼兒培養知識以及技能，積極更新自己的教育觀念，尤其要在教育目標上達成一致，進而促進幼兒在幼小銜接的階段，形成良好的綜合品質。其次，家長以及教師要不斷地強化自身的溝通能力，要積極在平等、互相尊重的基礎上，互相包容，傾聽雙方的意見，尤其是教師要積極利用自身專業的知識，解決幼兒家長在兒童教育方面所遇到的問題，不斷地。豐富家長的育兒知識，促使其幼兒教育能力的不斷提升，促使家長更好地配合幼兒園開展各項教學活動。

2.3家園共育培養幼兒的安全意識、獨立意識、合作意識

在進行家園共育當中，要積極的針對幼兒的安全意識、獨立意識、合作意識進行科學的培養，要引導學生學會自我保護，比如讓幼兒學會看紅綠燈、走人行道，教導幼兒記住家長或是教師的聯系方式，或是隨身攜帶相關的聯系卡片等等。對于幼兒獨立意識的培養，不管是家長還是教師都要積極的鼓勵幼兒自己獨立的去完成某件事，在幼兒完成之后，或是做過某件積極的事情，家長以及教師都要積極對幼兒進行表揚，如“你真棒、你能行”等話語，進而增強幼兒的自信心。對于幼兒合作意識的培養，要引導幼兒學會謙讓、有禮貌，在做游戲時要引導幼兒之間的相互合作，互相幫助，不要爭吵、把藥搶玩具等等，這些都有利于幼兒形成互幫互助的性格。

【結 ?語】

總之，在幼小銜接的階段，家長以及教師的任務非常重要，兩者之間要積極打好配合，加強溝通與交流，進而形成教育共識，積極的培養幼兒在獨立意識、合作意識、安全意識方面的提升，不能操之過急，要逐步、穩定地培養孩子相關的科學知識，進而促使幼兒做好心理準備，緩解幼兒在進入小學之后的緊張感，最終促進幼兒的不斷進步、發展。

注：本文系“江蘇省教育科學‘十三·五規劃重點自籌課題中期成果”。

【參考文獻】

【1】連玥.家長對幼兒園教育需求的研究【D】.開封：河南大學，2010（16）

【2】楊潔.淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略【J】.啟迪：教育教學版，2017（11）