課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐探索

顧明亞

在語文的教學(xué)中，小學(xué)生的語文水平能力可以通過作文寫作體現(xiàn)出來，從學(xué)生的寫作可以看出學(xué)生的語言表達能力和詞匯量，同時，也能了解到學(xué)生的理解能力以及思維能力。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該受到教師和學(xué)校的重視。語文作文的提升有很多種方法，其中最有效的就是進行課外閱讀活動。課外閱讀活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了學(xué)生的知識層面體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)更開闊的知識。最主要的是通過課外閱讀，可以幫助學(xué)生增加詞匯量和學(xué)習(xí)到優(yōu)美的語句，從而提高了作文的寫作水平。

一、了解學(xué)生差異，找出解決辦法

每一個學(xué)生都是獨立的個體，所以無論是內(nèi)在的思想、性格還是外在的面貌都是不一樣的，因此，教師在教學(xué)的過程中要了解每個學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生的特征之后在“對癥下藥”。有針對性的教學(xué)研究能夠最大程度的幫助學(xué)會生展示最真實的自己，也懂得如何表達自己心中所想。在日常的教學(xué)過程中，教師要嚴格遵守教師觀和學(xué)生觀的理念，擁有尊重學(xué)生、信任學(xué)生等的教學(xué)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題要獨立的解決問題，并且教師要及時評價并且給予肯定，增加學(xué)生的自信心。例如，在寫作的過程中，有的學(xué)生對誠信的認識還不明確，那么教師就要在寫作之前或過程中提出誠信原則，并且加以強調(diào)，從而提高學(xué)生的寫作修養(yǎng)。寫作除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，課外豐富的閱讀也是提高寫作水平的關(guān)鍵部分，課外閱讀不僅可以增強學(xué)生的想象意識，也可以在一定的程度上增加語言詞匯量，提高學(xué)生的寫作水平和造句的能力。

二、做好學(xué)習(xí)模范，提高寫作水平

小學(xué)生的年紀決定了學(xué)生的心理成熟度，心理不夠成熟，那么自我約束能力就會很弱，對一件事情的注意力無法集中。小學(xué)生存在的這種缺點是普遍性的，所以要根據(jù)小學(xué)生的這種特性來教學(xué)，語文教師可以通過一些方法培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。興趣對于小學(xué)生來說，吸引力是很強的，一旦有了自己的興趣，就會高度集中注意力，并且會積極認真的完成教師所交代的任務(wù)。那么，什么樣的興趣不僅有趣而且還吸引小學(xué)生，課外閱讀活動的開展就是最好的，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，不僅可以激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也促進了教學(xué)效果。除了課外閱讀，教師也要以身作則，小學(xué)生的模仿能力很強，所以教師首先要做好榜樣，在言行舉止上注意。教師是小學(xué)生在日常生活中除父母之外接觸最多的人，所以教師對學(xué)生的影響力也很深。例如，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，老師可以和學(xué)生一起參加課外閱讀，教師通過聲色并茂的夸張手法表現(xiàn)出對閱讀的熱愛，這份熱愛在一定的程度上是可以感染到學(xué)生的，這樣能促進課外閱讀活動的順利開展。當學(xué)生寫出一些優(yōu)美的語句的時候，要及時給予贊美和表揚，增強學(xué)生的自信心。

三、解除社會疑慮，正視課外閱讀

在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，其中有很大一部分的教師和家長對閱讀的了解還是比較片面的，在他們的理解中，只有購買大量的作文大全和好詞好句才是提高作文的最好途徑，而對于學(xué)生讀課外書就是浪費時間和精力，更嚴重的可能會認為學(xué)生是誤入歧途[2]。成績?nèi)允遣糠旨议L和教師衡量學(xué)生成績好壞的標準。這種想法對于現(xiàn)代教育來說已經(jīng)是落后的了，根據(jù)調(diào)查顯示，堅持有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在想法和語言表達能力方面會比不愛閱讀的學(xué)生要高很多，無論是對知識面的認識，還是思維能力方面都是比較強的。所以，針對這樣的現(xiàn)象我們可以組織一次辯論賽，辯題是：開展課外閱讀好處多還是壞處多，辯手圍繞課外閱讀展開討論，而家長和教師作為觀眾。通過舉辦這樣的辯論賽，不僅可以增強學(xué)生的表達能力，也可以解除家長和教師的疑慮，從而正視課外閱讀活動。

四、開展課外閱讀，促進學(xué)生素材積累

學(xué)生在積累作文素材方面應(yīng)該怎樣積累呢？由實踐教學(xué)中可以知道，日常語言材料的積累，另一個是作文素材的積累，這兩者缺一不可。具體的實踐如下：首先，教師安排學(xué)生分鐘的自由閱讀時間，并且在閱讀的過程中要做筆記，同時也鼓勵學(xué)生學(xué)會對自己所看的文章寫出自己的見解，除了量的積累，質(zhì)的質(zhì)量也要得到保證。其次，教師要改變期末成績的評價，不能單單看成績，也要把閱讀成績加入期末成績中來，這樣的做法可以鞏固學(xué)生的閱讀能力，也是檢閱閱讀成績的途徑。最后，通過寫作考試檢驗閱讀的成果。開展課外閱讀能有效的豐富學(xué)生的課外活動，而且在一定的情況下，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能達到對學(xué)業(yè)解壓的效果。而且通過課外閱讀學(xué)生積累的素材多了，那么寫作的能力自然而然就會提高了。

在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)作文的教學(xué)占有很重要的部分，所以，提高小學(xué)語文作文的寫作水平是很重要的事，而課外閱讀活動的開展就是有效的途徑。在進行課外閱讀不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，而且也可以提高學(xué)生的語言表達能力?？傊?，在閱讀教學(xué)的過程中也要加入寫作的知識，要將這兩者結(jié)合起來學(xué)習(xí)，才能達到最好的教學(xué)效果。閱讀是一種輸入的形式，而寫作則是輸出形式，兩者的有機結(jié)合，可以促進學(xué)生的寫作能力。