小議小學作文教學策略

杜小芳

【摘 要】

多年以來，作文教學是小學語文教師最大的困惑。本文從寫作興趣的培養、寫作方法的指導以及作文評價的方式等幾方面闡述了小學作文教學的幾點建議，與廣大小學語文教師共勉，爭取把作文教學工作做得更好。

【關鍵詞】

寫作興趣 寫作方法 正確評價

作文教學是小學語文教學的重點，同時也是難點之一。筆者自從事教育教學工作以來，長期扎根基層，作為一線教師，筆者也曾茫然，也曾困惑，但通過多年的探索和實踐，筆者總結出了一套作文教學的法寶，下面與大家一起分享：

一、培養寫作興趣，讓學生熱愛寫作

都說興趣是最好的老師，學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才會愛上寫作。特別是對于小學生而言，好奇心極強，對周圍的一切都感興趣，所以，興趣一旦激發，習慣一旦養成，讓他們在寫作的過程中感受寫作的樂趣，從而更加熱愛寫作，只有愛上寫作，學生才能逐步提高寫作水平。那么如何培養學生的寫作興趣呢？

首先，從點滴做起，多鼓勵多表揚。尤其是對于三年級學生，作文教學剛起步，學生初次接觸一種新的學習內容，語言表達、語言組織及布局謀篇的能力還不具備，可能第一篇作文學生都寫的很糟糕，所以在作文課上要學會發現學生的閃光點，多贊揚學生做的好的方面，盡量避免直接了當地指出學生的不足或錯誤，甚至挖苦、諷刺寫作極差的學生。筆者記得曾經有這樣一名學生，在一次語文期末測試中監考時，他遲遲不交卷，眼看著其他同學興高采烈地交完卷都到操場上去玩了，可他坐在那里一直無動于衷，筆者下意識地催了他一下，突然他嚎啕大哭起來，無論筆者怎么問他都不說話，只是一個勁兒的哭。無奈，筆者只有給他延長考試時間，因為全班還剩他一個，所以筆者就在他身后的凳子上坐了下來，這時才發現，他的作文連一個字也沒有寫，這時筆者也才明白他不但不交卷而且嚎啕大哭的原因。筆者站起來湊到他身邊問為什么不趕緊完成作文呢，他說原來根本就沒有學過寫作，自己是因為當時就讀的教學點撤并后從二年級直接跳到四年級的。難怪，一個不曾上過三年級的學生，讓完成一篇習作也確實有點困難。為了幫他順利完成考試任務，筆者就習作要求給他提示了一下，很快，他就寫了幾段話，盡管語句不太通順，但總算是完成了任務。第二學期，筆者擔任了他所在班級的語文科任老師，開學第一次作文課上，首先表揚了他在考試中臨場發揮完成的作文，自那以后，他勤于練習，到六年級畢業時他的作文得到了很好的評價。

其次，鼓勵學生堅持寫日記、周記，培養學生良好的寫作習慣。日記寫什么？怎么寫？其實對于小學生來說，要求沒必要那么高，把一天的所見所聞，所思所感表達出來，以文字形式呈現在日記本上那就是日記，哪怕只是簡簡單單的流水賬也要鼓勵學生堅持寫，筆者上小學那會兒老師就要求每天寫日記，后來小學畢業了，雖然老師不再要求，但自己還是堅持寫，一直到現在，筆者還在堅持，因為習慣了，把它當成了一種樂趣，生活離不開的，每天必做的一件事兒。所以，作為語文教師，就得想方設法培養學生的寫作興趣，只有學生有了寫作的欲望，才能寫出高質量、高水平的文章。

二、教會寫作方法，讓學生敢于寫作

學生為什么害怕作文？究其原因就是不懂得寫作的方法。可笑的是咱們的作文課，找兩篇例文給全班學生一讀，然后提出寫作的要求，比如語句要通順，中心要明確，最重要的一點就是字數要夠，剩下的二十多分鐘時間留給學生打草稿，40分鐘的課堂就這樣給糟蹋了。結果交上來的作文要么千篇一律，都是按老師讀過的例文模式，大同小異，沒有一點兒創新，就連題目都一樣，要么就是為了湊夠字數，寫得狗屁不通。俗話說，授人以魚不如授人以漁。作文教學也是如此，與其給學生讀兩篇范文敷衍了事，還不如教會學生寫作的方法，讓學生寫出真正屬于自己的東西。那怎么教會學生寫作呢？

首先，多讀書，讀好書，并注意收集寫作素材。為什么每次習作大多數學生的作文都跟老師讀過的范文大同小異呢？無東西可寫，因為他們除了從范文中聽到的外，再無其他。那如果平時多讀書呢？那效果肯定大不一樣了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，腦瓜子里什么沒裝下，拿什么來完成習作。所以，作為語文教師，平時不妨給學生布置適量的閱讀任務，并鼓勵學生養成讀書的好習慣，閱讀量增加了，開闊了視野，增長了見識，不再是井底之蛙而坐井觀天，那每逢習作，就有東西可寫了。

其次，合理上網，拓寬學生視野。說到上網，可能大多家長和老師都不太贊同。學習任務這么重，作業這么多，還有時間上網。再說了，學校及家長一再禁止學生上網，誰還敢鼓勵讓學生上網。其實，對于小學生，你越不讓做的事情他越喜歡做，而你一旦給出要求讓他做時，他又不愿意認認真真地去完成。眾所周知，如今的網絡信息存量大，知識內容廣，且更新快，比起讀書看報，瀏覽網頁那最好不過了，讓學生有選擇性地去上網，在豐富的網絡世界里去欣賞他們從來沒有看過的美景，去聽從來沒有聽到過的音樂，去感受從來沒有體驗過的旅行，這樣，既拓寬了學生的視野，又增長了見識，何樂而不為呢？

最后，鼓勵學生多參加家務勞動，多組織學生戶外活動，讓學生親身經歷，寫最真實的感受。在筆者看來，一篇好的文章不需要過多華麗的詞語和完美無瑕的修辭，真真切切最重要。那這種真實從哪里來呢？莫過于自己的親身體驗了。如讓學生寫一篇“第一次……”的作文，有的學生從來就沒做過一次飯，但寫的是第一次做飯，就連做飯最起碼的程序都不對，還能叫做飯？試問你做的飯自己敢吃嗎？還有的學生寫的是第一次爬山，可能從小嬌生慣養，連上個學都要家長配送，還說自己去爬山，爬的動嗎？正因為自己沒有親身經歷，所以寫不出那種味道來，即便是胡編亂造讓人一看也太過于失真。所以，給學生有意識的適時安排一些家務勞動或有針對性地組織一次戶外活動，讓他們通過親身經歷之后，寫出最真實的感受來。如在給學生布置“第一次……”之前，先讓他們做一次飯，整理一次家務，爬一次山，再回過頭來寫作文，那肯定都有東西可寫。

三、正確評價，樹立寫作自信心

實際教學中，過去我們習慣性地喜歡以分值的高低給學生的作文進行優與差的評價，比如寫得好80分以上，寫得一般六七十分，寫得很差四五十分，甚至不給分數，這對于寫作基礎好的學生來說，無疑是最好的評價方式，但對于基礎差的學生，那時最大的打擊。后來，我們又以英文字母評價作文，好的寫個A+，一般的寫個A或B+，差的寫個C。其實，無論以分數還是用字母來評價學生的作文，都無形之中嚴重挫傷了寫作基礎差的學生，每個班級，擅長寫作的學生都占一少部分，大多數學生的寫作水平都很一般，不是他們不會寫作，而是他們的寫作潛力還沒有被完全挖掘出來。如果一直堅持這樣的評價方式，那么大多數學生的寫作潛能就都有可能被埋沒。所以，作為語文教師，必須改變作文評價方式，正確，合理去評價，才能讓更多的學生樹立寫作的自信心。

總之，作為語文教師，要多反思，多總結，只有如此，才能真正做好作文教學工作。