一串充滿爭議的“項鏈”

楊慧茹

【摘 要】

郭初陽老師的《項鏈》一課，一直充滿爭議。這堂課本身具有巨大的價值，但其中也存在一些問題。本文對《項鏈》的課堂實錄分版塊進行賞析，并對課堂中呈現出的問題進行反思。著重對課堂中預設性過強，問題設置過多等問題進行詳細的論述。通過對這些問題的分析，為以后的語文教學奠定基礎。

【關鍵詞】

《項鏈》 課堂實錄 反思

最近在讀郭初陽老師《項鏈》的課堂實錄，整體讀下來，讓我感受頗深。在這一堂課中我們不難看出郭老師對《項鏈》的文本解讀是十分深刻并且具有很大的意義的。但是，正如范美忠老師對這堂課的評價——《項鏈》：一堂價值巨大但缺陷明顯的課。下面我將分塊對郭老師的《項鏈》這節課闡述我的觀點。

一、實錄分析

（一）課前預習

郭老師在上這堂課前，對學生布置了一項作業，也就是課前預習，但郭老師的這項作業布置得非常巧妙。在實際教學中，教師提前布置下去的語文預習任務在很多同學看來是形同虛設的。但郭老師設計的預習作業巧就巧妙在他發給學生每人一張小紙條，而且只需要在空白處填上一個詞就可以。但這個詞要求學生一定是在獨立閱讀思考后再進行填寫的。并且這張紙條是要填上班級和姓名的，這就使學生對自己所交的答案負責。這一設計在課前就有效的督促學生對課文進行一定的研讀，并且對這堂課會有一定的期待。這就在課前調動了學生的積極性。

（二）梳理故事情節

在這堂課中，梳理故事情節所占用的時間其實很短，大概只有五六分鐘。但時間雖短卻是不能或缺的一部分。沒有它故事主題的討論應該如何展開？學生的課堂情緒如何調動？如果在這堂課的一開始就想學生拋出比較困難的問題，學生能否接得住，對后邊的學習是否還有信心？這些都是我們應該考慮的問題。因此我認為在課堂一開始，先拋出這類問題，可以首先讓學生對課文有一個回顧，并且有助于學生情緒的投入。

（三）主題討論

這一部分在整堂課中占了很大比重，《項鏈》這篇小說的主題究竟是什么，也是一直在爭議的問題。我當初學這篇文章的時候，老師教給我的是“虛榮說”，而這一觀點在我腦海中一直也是根深蒂固的。但看完郭老師的這篇課堂實錄后，我一直以來所認為的觀點卻被徹底顛覆了。這究竟是一部關于什么的小說，也一直貫穿于這堂課。

1.變與未變

在這一部分中郭老師首先拿出了一位同學的觀點：這是一部關于“變化”的小說。并由此讓學生展開討論。從外貌到性格，讓同學展開充分的討論，可是最后郭老師只找了一位男同學，并在其表達完自己的觀點后就直接向同學拋出了自己的結論。在這一部分，同學們并沒有展開討論。試想一下，如果對莫泊桑究竟會喜歡瑪蒂爾德A還是瑪蒂爾德B展開充分的討論，相信同學們會有更多的見解，并且對接下來提出莫泊桑的女性觀也更加水到渠成。

2.女性觀與創作觀

在A/B之選后，郭老師提出了莫泊桑的女性觀。從莫泊桑的女性觀我們可以看出莫泊桑本人喜愛的女性形象是什么樣子的，但是在作家的創作過程中，會對所創作的形象產生不一樣的情感。通過這一問題引出莫泊桑的創作觀在我看來十分精彩。我們常說“授人以魚不如授人以漁”，那么在教學過程中引入作家的創作觀念對學生以后的閱讀十分重要。但很可惜，在這一問題上郭老師一筆帶過。

3.對比《灰姑娘》

整節課的實錄看到現在，盡管亮點頗多，問題也存在，但都是情理之中?？墒墙酉聛砉蠋熗蝗灰搿痘夜媚铩肪妥屛掖蟪砸惑@。

這一部分讓我為郭老師強大的分析能力和聯想能力所折服！但是如果作為一篇文本的分析，我想這是非常精彩的?？墒亲鳛橐还澱n，卻覺得在轉換過程中稍顯突兀。在這一部分郭老師向學生拋出了兩個問題：1.灰姑娘和瑪蒂爾德的區別在哪里？2.《項鏈》是如何創造性的改寫、顛覆了《灰姑娘》的童話模式？我不知道莫泊桑的這篇小說是不是真的在寫一個和灰姑娘有關的故事，僅從教學來看這幾個問題的設計預設性太強。

二、反思

看完這節課堂實錄，突然發現自己距離成為一名合格的語文老師還有很遠的距離，自己的知識含量，專業素養都顯得十分薄弱。閱讀教材的視野也十分狹窄。楊小薇教授說：“任一篇課文都是浮出水面的“冰山之一角”，教師要有“水面下”的底蘊?！钡珜τ诠蠋煹倪@堂課也有一點自己的觀點想要說一說。

（一）問題過多

在這節45分鐘的課堂中出現了157處問號，教師提出了這么多問題，不難想象學生在這一節課中是完全跟著老師的問題在前進，在這種情況下學生還有多少自己的思考空間？在這堂課中我們不難看出郭老師深厚的內涵，以及想要傳遞給學生更多知識的深切期望。但是我們的學生真的需要在一節課上接納這么多知識嗎？我們現在所提倡的是“一課一得”而我們要培養的也是學生舉一反三的能力！我們應該是培養學生獨立思考的能力，而不是將學生當成一個知識的收納筐！

（二）“虛榮說”的顛覆

郭老師對“虛榮說”的否定我是同意的，但在我看來并不需要對此完全顛覆，在某些方面瑪蒂爾德的虛榮是確實存在的。在瑪蒂爾德丟失項鏈前的行為，我認為并不是虛榮。在我看來不過是一個充滿浪漫的國度中一個美麗女孩對浪漫的無限憧憬而已。事實上，浪漫一個最基本的特征，就是把不可能變成可能?？赡軐τ谝粋€19世紀小公務員的漂亮的妻子來說，成為一場party中的皇后是值得付出十年的辛勞的?；蛟S對瑪蒂爾德來說長久的平淡不如短暫的絢爛。但瑪蒂爾德的虛榮卻又體現在丟失項鏈后向佛來思節夫人的隱瞞，或許她在第一時間坦誠這個事實然后再想辦法賺錢賠償，或許這十年的辛勞就不用白白浪費，也就不會在終于還清的時候才知道那是一串假的項鏈。我想法國的浪漫并不包括謊言。

三、總結

郭老師的課堂從來都是充滿爭議的，但我們不得不承認他自身的才華以及對文本出色的解讀能力。通過對郭老師這堂課的研究，希望在以后的教學中汲取其中的精華并加入自己的觀點，給學生一篇精彩紛呈又恰到好處的《項鏈》。

【參考文獻】

郭初陽.言說抵抗沉默【M】.華東師范大學出版社，2006（12）