淺析小學語文主體整合閱讀教學如何創新發展

楊海燕

【摘 ?要】

閱讀教學是語文教學中的重點，也是提高學生語文能力的一大途徑，對學生的語文學習有很大的影響作用。所以我國教育十分重視開展閱讀教學，并且強調從主體整合、群文閱讀等多個角度來實現語文閱讀教學的創新發展。正是基于閱讀對學生的作用價值很大，所以筆者將結合自身教學經驗談一談小學語文主體整合閱讀教學應如何創新發展，為語文教師及開展閱讀教學提供建議。

【關鍵詞】

小學語文 ?主體整合 ?閱讀教學 ? 創新發展

主體整合閱讀教既是一種教學理念，又是一種教學追求，是教師開展閱讀教學的方向，需要教師將理論結合實踐去應用。筆者認為教師在開展語文主體整合閱讀教學的過程中可以從以下幾個方面入手。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

教師要想提高學生對閱讀的興趣，就要采用新式教學方法來為學生進行知識的教學。結合語文教材的特點，教師要想帶學生更快、更迅速的走入語文教學世界，最好的辦法就是結合教材內容創設教學情景。讓學生身臨其境的走到文章深處，在自我主體的基礎上與作者對話，從而理解教材中的感情，提高自己的閱讀能力。

二、注重方法教學，幫助學生正確閱讀

閱讀的方法有很多，教師必須讓學生根據不同的教材選取合適的閱讀方法進行閱讀。所以教師要注重閱讀方法的教學，要讓學生朗讀默讀結合，閱讀姿勢正確，從而進行文本的自我學習。教師要強調，學生在閱讀時要手、口、腦并用，既要讀它又要隨時勾畫重點，還要想著文本的含義，在理解、感受、欣賞、記憶下學習閱讀文本，以強化學生的閱讀能力。教師要讓學生明確教材的重點，如抒情性較強的語言可以以朗讀為主、敘事性較強的語言可以以默讀為主等，使學生真正懂閱讀、會閱讀，發揮閱讀對學生的影響作用。

三、開展閱讀活動，提高學生閱讀認知

教師要側重開展豐富多彩的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣和對閱讀的認知力。教師既可以通過在班級創設圖書角來提供流動書籍讓學生進行知識的學習，又可以通過布置相同的閱讀任務讓學生在家中進行知識的閱讀。在此基礎上教師開展相應的“閱讀講一講”“閱讀小舞臺”等活動，給學生展示自己的機會，讓學生對教材文本發表意見和看法，提高學生對閱讀的認知度，培養學生的閱讀興趣，從而在主體驅動下更積極的投入到閱讀活動中去。

總之，閱讀是教師開展語文教學中的一大重點，對學生的各方面能力都非常重要的培養作用。所以教師要注意實現閱讀教學的創新突破，從多角度、多手段的情況下實現語文主體整合閱讀的創新發展。

【參考文獻】

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【2】頂學洪.淺憶群文閱讀在小學語文課堂的運用【J】.中小學教學研究，2018（03）