語文課堂閱讀教學中對學生進行心理健康教育研究

顧福源

初中語文新課程標準中明確指出，初中語文教學的教學目標是提高學生語言文字運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生學習其他學科的課程奠定基礎，同時培養(yǎng)學生正確的三觀以及健全的人格，促進學生身心發(fā)展。初中語文教師應該將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為自己的教學核心理念，善于結合語文學科教學特點，為學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)設良好環(huán)境。而閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的主要載體，它不但是學生獲取知識的基礎，更是學生陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的基礎。因此，將心理健康教育融入閱讀教學對學生身心健康的培養(yǎng)大有裨益。

一、介紹作者生平，進行心理教育

初中語文課本中的課文大部分出自名家。這些文學名家的人格魅力往往為后世之人所敬仰。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可根據(jù)具體教學內(nèi)容給學生講述文章作者的生平，重點突出作者身上的某些優(yōu)秀品質(zhì)對其人生成長的意義和作用，在學生學習語文知識的同時對其進行潛移默化地心理健康教育。以《老人與海》一課為例，教師可以借助該篇課文的教學對學生開展心理健康教育。課前可讓學生預習原著，要求學生自己去了解主人公桑迪亞哥的人物想象，去體會桑迪亞哥的勇氣、毅力以及面對命運絕不認輸?shù)木衿焚|(zhì)。在課堂學習時，教師可重點引導學生仔細品味文中的語句：“人不是生來就給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”，使學生從中認識到面對生活需要勇氣，要用鋼鐵般的意志去克服人生中遇到的各種困難，哪怕最終失敗了也依然是勝利者，從而在學生心中種下堅韌不拔的精神種子，實現(xiàn)對學生進行心理健康教育的目的。

二、品味文本語言，進行心理教育

在初中語文教學中對學生開展心理健康教育少不了對文本語言的品味和分析。在初中語文課文中有很多杰出人物的故事，這些課文中包含了大量的人物對話、人物神態(tài)動作，以及人物心理等描寫。教師在教學中可以加以利用，引導學生針對這些描寫語言進行賞析，深入挖掘其中的思想內(nèi)涵，讓學生在賞析中獲得到心理健康教育。例如，在教學《我的信念》一課時，教師可以引導學生對文中的勵志語句：“生活對于任何人都非易事.我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心”進行反復朗讀，要求學生便朗讀邊結合課文內(nèi)容品味語句的深層含義。學生在朗讀中體會到語句中的積極意義，明白無論是面對學習還是生活中的其他事，一定要有堅韌不拔的意志和堅定的信心，就算遇到挫折也不氣餒，而是要勇往直前，將挫折看作自己前進道路上的考驗。

三、分析作者情感，進行心理教育

一個人的責任心是指他為完成所屬群體的共同目標，共同任務而敢于承擔的態(tài)度。對于任何人而言，要想做好事情就必須具備責任心和自信心。因此，在初中語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的責任心，結合具體教學內(nèi)容，通過分析作者情感，積極引導學生樹立對人生、對社會、對國家的責任心。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一課為例，在教學時，教師可先要求學生反復朗讀詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”，然后指導學生對作者的思想感情進行探究：在衣食無憂的情況下，一個人還牽掛著天下百姓的冷暖已經(jīng)是非常難得了；而在自己饑寒交迫的情況下還能心系天下，這就是一般人很難達到的境界了。接著教師再要求學生將自己的人生境遇與作者的人生境遇進行對比，讓學生明白自己現(xiàn)在衣食無憂，但也要和作者一樣接心系天下，培養(yǎng)學生“憂國憂民”的愛國之情，增強學生的自責任心和自信心。

四、揣摩人物心理，進行心理教育

初中語文新課程標準中要求教師重視語文教學對學生心理的熏陶感染作用，注重教學的價值取向，同時尊重學生的個性化學習體驗。因此，在初中語文教學中，教師應重視教材內(nèi)容的運用，準確把握每一節(jié)課的情感教育目標，致力于培養(yǎng)學生的健全人格。例如，在教學《愚公移山》一課時，教師可以引導學生圍繞愚公和智叟對移山的態(tài)度差異進行討論，讓學生在討論中進行對比總結，使他們明白愚公移山的原因在于他心中有“子子孫孫無窮匱”“而山不加增”的堅定信念，在信念的驅(qū)使下愚公才擁有了無窮的動力，從而移山成功，引導學生學習愚公堅持不懈的精神品質(zhì)，讓學生相信“天生我材必有用”，只要自己肯努力，夠堅持就一定可以學好知識，使學生樹立學好知識的信心，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

【結 語】

綜上所述，首先我們必須明白心理健康的人才能在適合自己的崗位上發(fā)揮應有的作用，為社會做出應有的貢獻。因此，教師要秉承“澆花要澆根，育人要育心”的教育理念，心理講課教育巧妙地融入初中語文閱讀教學過程中。筆者相信，只要在閱讀教學中用心深入了解學生的心理特點，再結合具體的教學內(nèi)容，對學生開展心理健康教育，就可以讓學生的心里多點陽光，少些陰霾。在素質(zhì)教育全面推進的新時代，愿廣大教師共同努力，為學生營造一個良好的學習與成長環(huán)境，促進學生身心全面發(fā)展，讓學生的心中開出絢麗奪目的燦爛之花。