探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴靜蓉

【摘 要】

探究法在初中作文課堂中的使用，很重要的一點(diǎn)就是要凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)大家基于文本寫作有所思考與探究，讓學(xué)生在分析探究的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)心得，找到合適的寫作方法與技巧。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

探究法 初中 作文 教學(xué) 應(yīng)用

探究式的學(xué)習(xí)方法融入到初中作文課堂的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的鍛煉更加充分，學(xué)生不僅寫作的積極性及主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，也能夠?qū)τ诟鞣N寫作要求都有更好的適應(yīng)能力。探究法在初中作文課堂中的使用，很重要的一點(diǎn)就是要凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)大家基于文本寫作有所思考與探究，讓學(xué)生在分析探究的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)心得，找到合適的寫作方法與技巧，并且讓學(xué)生在豐富的習(xí)作訓(xùn)練中加強(qiáng)自己的寫作技能，慢慢實(shí)現(xiàn)寫作能力的全面提升。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由作文的環(huán)境

將探究法引入初中作文課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，首先要給學(xué)生提供相對(duì)自由的作文環(huán)境，盡可能減少對(duì)于學(xué)生寫作過程的限制，讓學(xué)生有更大的自由發(fā)揮的空間?？傮w來說，初中學(xué)生的寫作能力和水平還有很大的提升空間。這個(gè)階段，教師如果在寫作訓(xùn)練中設(shè)定更多的要求、規(guī)范，或者是提出較難的要求，學(xué)生很可能會(huì)難以完成，也無法達(dá)到教師的要求。教師如果能夠提供相對(duì)輕松自由的寫作環(huán)境和空間，不設(shè)定更多要求限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生不僅寫作的積極性會(huì)更高，也會(huì)找到更多寫作素材、題材，并且會(huì)有更多想法觀察及思考等想要表達(dá)。這樣的背景下，學(xué)生不僅寫作的熱情會(huì)更高，在自己的習(xí)作中也會(huì)有更多真實(shí)的表達(dá)和深入的思考，這更加有助于學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。

比如，在學(xué)完《沙漠里的奇怪故事》之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限題目，寫一篇作文介紹自己在生活中遇到的奇怪的故事。初中的學(xué)生年齡大都在13-16歲之間，在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到各種各樣奇怪的事，自然有話可說，也有寫作的欲望。教學(xué)這種相對(duì)開放式的寫作模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，以及自己在生活中具體的觀察與體驗(yàn)來找到相應(yīng)的寫作素材。當(dāng)然，寫作的契機(jī)不僅僅是在學(xué)完相應(yīng)的課文之后，教師也要熟悉學(xué)生的生活狀態(tài)，了解學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)。多從學(xué)生熟悉或者感興趣的事物出發(fā)，進(jìn)行寫作安排與訓(xùn)練，這會(huì)讓學(xué)生寫作的自由度更大。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢喜歡上作文寫作，并且會(huì)在不斷豐富深入的寫作訓(xùn)練中積攢有效的寫作經(jīng)驗(yàn)與心得，慢慢促進(jìn)自身寫作素養(yǎng)的提升。

二、融入分組式的寫作訓(xùn)練

基于探究法來組織構(gòu)建初中作文課堂時(shí)，教師要有意識(shí)的豐富作文教學(xué)的形式，多引發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作過程的融入，這更加有助于學(xué)生寫作主動(dòng)性的激發(fā)。教師可以在設(shè)定一個(gè)具體的寫作主題或者寫作方向后，留出部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)寫作主題加以分析。這會(huì)讓學(xué)生明確基于這個(gè)主題可以進(jìn)行怎樣的語言表達(dá)，可以搜尋那些寫作素材，學(xué)生的思路會(huì)慢慢被打開，有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生獨(dú)立寫作會(huì)更加順暢。教師可以組織大家以分組的形式進(jìn)行寫作過程的討論，讓學(xué)生的思維相互激發(fā)，引導(dǎo)大家找到更豐富的寫作素材資料。同時(shí)，也可以讓學(xué)生基于小組合作來進(jìn)行作文分享。小組成員可以一起來進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)，找出習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也指出習(xí)作中存在的問題。這會(huì)讓學(xué)生以多樣化的形式展開對(duì)于寫作方法與技巧的探究，推動(dòng)學(xué)生寫作技能的逐漸豐富。

以《夏之韻》這篇作文為例，在給學(xué)生設(shè)定了這個(gè)寫作主題后，可以讓大家在小組內(nèi)進(jìn)行寫作探討，每個(gè)組員選擇寫自己擅長(zhǎng)寫的那一部分，在完成作文后，由全組人員分享，比如可以讓寫開頭比較好的學(xué)生來分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。首先讓學(xué)生自己修改作文，將自己的作文進(jìn)一步完善，然后讓組內(nèi)同學(xué)分別修改，最終由教師修改并提出意見。這樣能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮每位同學(xué)的長(zhǎng)處并彌補(bǔ)短板，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平?；谛〗M合作展開的探究式作文訓(xùn)練，學(xué)生的能力特長(zhǎng)可以在小組討論中得到充分發(fā)揮，寫作的能力素養(yǎng)也會(huì)得到明顯提升。

三、多從范文中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生多從范文中學(xué)習(xí)好的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，這也是很重要的一點(diǎn)，并且是探究法引入作文課堂的一個(gè)有效方式。學(xué)生在完成獨(dú)立習(xí)作后，教師要給大家提供更多分享討論的空間，讓學(xué)生的作文可以相互交流，這樣大家會(huì)看到基于同一個(gè)寫作主題，有哪些自己沒有想到的寫作方法和出發(fā)點(diǎn)，自己的寫作思路也會(huì)隨之拓寬。同時(shí)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生對(duì)于寫的好的作文有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的寫作經(jīng)驗(yàn)與心得，而這些都會(huì)幫助學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的強(qiáng)化，是提升學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力的方法。

比如，在寫《夏之韻》這篇文章時(shí)，同樣是描寫夏季的熱，我們自己的學(xué)生可能只會(huì)寫：“夏天很熱，感覺太陽圓圓的，離我們很近，曬得睜不開眼，真可謂驕陽似火呀！”而優(yōu)秀范文就可能會(huì)這樣描述：“同春天的綠、秋季的涼、冬天的白相比，夏到處都是炎日的紅，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力?！睙o論是從語言方面還是寫作手法，范文都更完善一些。在和學(xué)生一同進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以有意識(shí)的將范文引出，并且指導(dǎo)大家一同來學(xué)習(xí)分析這篇范文，從語言上、表述方式上來分析范文的優(yōu)勢(shì)。多進(jìn)行這類有針對(duì)性的探究分享活動(dòng)，學(xué)生自身的語言積累會(huì)慢慢豐富起來，并且大家也會(huì)感受到優(yōu)質(zhì)習(xí)作的寫作方法和思路，會(huì)在這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程中提高自身寫作能力，這才是探究式作文教學(xué)背景下所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極功效。

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