激發小學生閱讀興趣的有效策略探究

蔡薇

【摘 要】

激發小學生的閱讀興趣是提高其閱讀能力的重要手段和方法，本文在充分探究的基礎上，提出了激發小學生閱讀興趣的有效策略：讓學生充分了解閱讀的好處;依托教材尋找課外讀物;鼓勵組建閱讀小組分享閱讀的快樂;給學生推薦一些新書，培養學生的課外閱讀興趣等。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀興趣 ?有效性

現如今，在學生的核心素養中，處理文本和收集材料的能力占到了很大的比重，這就要求語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。

一、讓學生充分了解閱讀的好處

要想讓學生主動去進行課外閱讀，就得先讓他們了解廣泛的閱讀對其帶來的好處。可以給他們講述那些取得偉大成就的大思想家、大文豪在治學方面的經驗，重點講述他們的閱讀事跡與取得的偉大成就。還可通過自身的親身體會與周圍的真實例子來進一步啟發學生，有憑有據地幫助學生明確讀書、生活以及做人這幾大方面之間的關系。告誡學生讀書的目的不是只有寫作這一個，就算是學習了如何寫作，僅僅依靠閱讀文選，寫出來的文章在各個方面也是飽含“學生腔”，很難有所創新。要想寫出好文章就必須得廣泛地閱讀各種題材的文學作品，只有做到廣泛地閱讀，在寫文章的時候才能信手拈來，寫出富有創意和靈感的文章。總而言之，只有廣泛閱讀才可以迅速增強自己的寫作能力，提升文學素養，從而學好語文。

二、依托教材尋找課外讀物

教材是很好的范本，然而因為時間的原因，一部分閱讀在課堂上沒辦法完成，這樣老師可以讓學生在課下去閱讀這部分內容，這樣一來學生就有更多的時間在課堂上討論課外讀物。在討論過程中充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，讓其有更多的機會跟老師互動，大家在一起閱讀、提問、賞析，在這個過程中慢慢培養學生對于課外閱讀的濃厚興趣。

對于那些課文當中比較精彩的節選文章，課堂賞析結束之后有些學生可能還意猶未盡，這時就要建議他們可以利用課下時間去閱讀原著。這樣一來，學生便能把握全文并理解節選文章在整部作品中的重要地位，從而加深對節選文章真正內涵的理解。例如五年級課本中的《一諾千金》，該文章是當代著名女作家秦文君寫的，內容特別貼近學生生活。學生在賞析該文章時，非常容易被文章中的主人公所吸引，從而跟其產生共鳴。這個時候教師便能順理成章地向學生推薦原著《男生賈里》，提倡學生利用課下時間去閱讀，還可以寫一下自己的感悟。因為學生自身對文章感興趣，所以通常情況下都會去閱讀，讀完后很多學生仍然意猶未盡，又將女作家秦文君所寫的另外一部著作《女生賈梅》也從頭到尾閱讀了一遍，在這一過程中使自己的閱讀能力得以增強。

三、鼓勵組建閱讀小組分享閱讀的快樂

信息論讓我們知道了：學生所獲取的知識有很多都來源于同伴。所以教師可以安排閱讀小組，讓學生彼此之間能夠經常交換閱讀資源，從而達到書籍共享的目的。

閱讀小組通常由學生自己進行自由組合，一組可以有4—6 個人。可以考慮相似度、方便性以及補償性等諸多因素。這樣一來，小組成員之間在各方面便可以互補，也能更好地相處;小組成員在心理上的“歸屬感”和“認同感”也會大大增強。然而這樣組建閱讀小組所具有的優勢并不是順其自然便能體現出來的，還得依靠小組成員去積極地、協調地進行閱讀，互相之間要懂得傾聽、學會一起探討、彼此借鑒、吸收，通過小組的集體力量來促進學生在智力、情感和思想意識方面的進步。這樣一來，學生就能進行非常廣泛的閱讀，而且還能通過跟其他學生的交流探討讓自己的視野更加開闊，與此同時也培養了自己濃厚的閱讀興趣。其實這種組建閱讀小組的方法在我剛參加工作不久就已經得到了落實，很多學生直到初中畢業仍然非常重視自己所在的閱讀小組，將閱讀過程中與組員交流探討時記錄下來的“小組交流日記”當成他們非常寶貴的財富，在其初中畢業時還彼此贈送珍藏呢。而且我也向學生要了幾本，除了作為紀念品之外，我還可以為我將來的學生提供寶貴的參考。

四、給學生推薦一些新書，培養學生的課外閱讀興趣

要想提高學生的語文能力僅僅依靠課堂是不行的，我們所學的閱讀教材，根本無法滿足學生的需要。因此作為教師可以及時給學生推薦好的文學名著、書刊雜志等課外讀物，當作對教材內容的拓展。

在實際閱讀指導過程中，我發現了這樣一個現象：小學生非常喜歡幻想，這就表示他們非常喜歡閱讀具有幻想性的故事，例如童話故事、科幻小說等，而強烈的好奇心也是他們的一大特點，所以可以讓他們多閱讀一些關于探險的文章。這個階段的學生依舊是形象思維占主導，所以，還可以讓他們多閱讀一些形象比較具體的寓言或者童話故事。另外，根據教學大綱的要求，可以給學生推薦一些中外名著，例如《西游記》《格列佛游記》《湯姆叔叔的小屋》等。到了小學高年級，其抽象思維已經占據了主導地位，這個時候他們的審美水平也已經得到了很大的發展，對事物的認知能力也大大提高。這時就可以鼓勵學生多閱讀一些名貫千古的經典著作和古今中外的名人之作，例如《三國演義》《老人與海》等。這些對培養學生的語文能力都會有所幫助，可以讓他們在閱讀過程中了解到豐富美好的世界。總而言之，按照不同階段學生所具有的思維模式，向他們合理推薦一些好的課外讀物，不僅可以開拓學生的視野，陶冶他們的情操，還可以培養他們濃厚的閱讀興趣，這樣一來便能迅速提高其閱讀水平和閱讀效率。

培養閱讀興趣是十分重要的，人有學步時，讀有起步時，適時施教，在學生朗讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。

【參考文獻】

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【2】張金保.遵循閱讀規律，提升閱讀效率【J】.語文教學通訊，2007

【3】武永.關于個性化閱讀相關問題的思考【J】.語文建設，2007（07）