細品古韻味 今覺猶更香——試談古詩詞教學的有效性

尹秋蘭

【摘 要】

語文教學中，緊扣詩詞的主要特征，多給學生相應的策略指導，利于學生在多元化解讀中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，提升語言文化知識素養(yǎng)。本文從古詩詞欣賞角度提出品讀、賞析、交流等策略運用，旨在引導學生在深入閱讀感知的基礎上有針對性地運用詩詞。

【關鍵詞】

小學語文 詩詞 賞析 交流

語文課程標準指出，應在教學中加大誦讀古代詩詞力度，引導學生有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。突出古詩詞的運用，能使得學生在深度感知和豐富認知的基礎上獲得更有價值的信息，利于他們在有效閱讀感知的基礎上獲得豐富體驗。多關注詩詞的本身，多與作者、詩詞進行對話，聽出弦外音，悟出言外意，是學生學習和使用詩詞不可缺少的重要方法。

一、品題眼，揣摩構思

品讀詩詞首先應該從題目開始。詩詞的題目具有高度的濃縮精華，是學生學習和使用詩詞的重要切入點。抓住詩詞的題目進行仔細品味，能使得學生在主動與作者進行深入對話的基礎上獲得更多的感悟。

突出詩詞題目賞析，讓學生在自我預設的過程中找到更深入的感知體驗。如，在《聞官軍收河南河北》教學中，不妨請學生從詩歌的題目入手，建議他們思考：從詩歌的題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？以此為切入點，使得學生們能夠結合各自的理解感知不同，主動提出相應的意見和觀點。很多同學在仔細品味中，按照題目的要求主動提出相應的觀點和看法，有的同學認為，一個“聞”字，可揣測到作者盼望這樣的消息已經(jīng)很久了，這與作者的內心想法是完全一致的。有的同學認為，通過“官軍”體味到了作者希望朝廷的軍隊能夠收復失地，對軍隊的由衷贊嘆。有的同學認為，可以想象出作者對收復失地的決心和信心，希望能夠真正獲得統(tǒng)一，等等。

結合學生的不同理解，多給他們預設相應的思考題目，讓他們能夠在主動跟進研讀的基礎上找到更多的有效信息。結合學生的認知想法不同，引導他們嘗試運用不同的語言進行表達，幫助他們在有針對性的深入構想中獲得不一樣的深度感知和深刻體驗。

二、讀詩詞，融入意境

書讀百遍其義自見。多讀詩詞，能使得學生在充分融入意境的基礎上產生言意共生的效果，使得學生在發(fā)現(xiàn)不同精彩的前提下獲得更多的深刻感知。多讀詩詞，能使得學生在充分調動眼、口、腦等多種語言學習感官的基礎上找到有價值的信息，幫助他們在深入分析其中的內涵中不斷提高自身綜合運用能力。

讀詩詞有講究。如，在孟浩然的《春曉》閱讀指導中，不妨根據(jù)“春”的表達主題，建議學生多大聲朗讀，引導學生就“春天里會有怎樣的變化？”進行深入揣摩，讓學生在自我預設的過程中能主動從詩句中發(fā)現(xiàn)不一樣。建議學生運用自我朗讀的形式，通過筆記圈劃找出其中的要點，像春眠、聞、花落等，引導學生就春天的景象進行自我描述。在此基礎上，可建議學生運用小組齊聲朗讀的形式，圍繞“春眠”和“春夜”主動提出相應的感知，鼓勵學生就“春眠中聽到什么？”和“春夜的風雨中想到了設么？”進行想象，引導學生反復朗讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”幫助他們從相應的詩詞中發(fā)現(xiàn)更多的有價值的信息內容。借助朗讀，能使得學生在不斷聚焦核心要點的過程中找到更多的表達要點，使得學生在有針對性深化理解感知的前提下豐富感受和體驗。

抓住要點進行深入朗讀，引導學生在有針對性探知的基礎上收獲更多的精彩，定能使得學生有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。多給學生設置相應的任務，引導學生在有針對性探讀中進行深入思考，更能使得閱讀具有深度。鼓勵學生篩選有價值的重點詞匯，像動詞、形容詞等，認真揣摩分析，體味其中的深刻內涵意義。

三、談古今，由此及彼

古為今用，一直是學習重要的途徑和方法。多給學生談古論今的方法，就會發(fā)現(xiàn)學生在深受啟發(fā)的過程中產生一種頓悟，便會“豁然開朗”。從作者的角度深入研讀，讓寫作背景、生活閱歷、思想情感等都能成為學生談論的焦點，不僅能給詩詞注入新鮮的活力，更能使得學生在由此及彼的論述中豐富視野。

多換位思考，從古詩的背后挖掘鮮為人知的故事，定會更有趣。如，在《冬夜讀書示子聿》的閱讀欣賞中，針對“冬夜讀書”這樣的情形，不妨引導學生就現(xiàn)今較為流行的夜讀話題進行深入對比，古人夜讀與現(xiàn)在的夜讀有怎樣的不同？很多同學便紛紛提出了自己的意見，有的同學說，古人夜讀是為了研讀揣摩表達技巧，而現(xiàn)在的人夜讀則是為了休閑，讓自己能喝上所謂的心靈雞湯。有的同學說，古人夜讀更多注重研究探知，是為了提高自身的修養(yǎng)，現(xiàn)在的人們閱讀更多注重學習借鑒他人的寫法，等等。在學生有了一定的認知后，不妨引導他們就“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”進行深入解讀，比出異同，幫助他們在有針對性深化感知中獲得豐富體驗感知。

多挖掘古詩詞本身隱藏的表達信息，多鼓勵學生運用對比的形式進行交流，能使得學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上開闊視野和思維。突出多元化交流，引導學生在由此及彼的思考探知中豐富運用方法，使得學生在不斷聯(lián)想想象中豐富思維，增強語言表達的主動性和靈活性。

綜前所述，關注古詩文教學，多給學生欣賞品讀的機會，鼓勵他們在拓展聯(lián)想、多元表達中發(fā)現(xiàn)精彩，定能使得詩文煥發(fā)生機活力，使得課堂教學富有勃勃生機。探討古詩文教學的多樣化，便于學生在通曉古今的基礎上獲得更多的文化知識沉淀，讓他們能真正強化識記運用，提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】葉平.小學語文古詩詞朗讀教學探析【J】.基礎教育研究，2016（04）

【2】劉莉.關于小學語文古詩詞教學的思考【J】.中國校外教育，2016（25）