淺析初中語文教學中如何促進學生的主動學習

梁曉東

新課標對如何開展高效語文教學進行了明確的規定，在規定中指出，教師在針對初中語文開展教學活動時，應當立足學生主觀體驗考慮，即要根據學生興趣需求，構建語文課堂，以便初中生在飽滿學習熱情的激發下，主動進入到語文課堂學習當中。也就是說，與傳統灌輸教育不同，語文教師要采取策略讓初中生主動參與語文學習。在自主學習的過程中掌握語文基礎知識，提高語文學科綜合素養。鑒于此，筆者主要就如何促進學生自主學習語文學科展開有效分析，希望能夠為廣大初中語文教師構建高效語文課堂提供重要依據。

一、初中語文教學促進學生主動學習的重要性分析

在教育體制深化改革的背景下，圍繞初中生所開展的語文課堂，教學形態上傳統教學手段相比，呈現出顯著的差別。首先，受素質教育思想主導，語文教師充分意識到灌輸教育體制存在的問題，同時也意識到學生在語文課堂當中所發揮的主體地位。在全新思想意識引導下，語文教師就構建高效語文課堂有了全新思路。區別于傳統灌輸性課堂教學，教師應當采取策略改變初中生的語文學習狀態，從以往被動的學習狀態，改變成以主動探究為主的課堂學習模式。因為學生只要意識到語文學習自主性，自主思考與探究語文知識，才能夠保證語文學習效率獲得顯著提高。自主性學習不僅能夠有效訓練初中生語文思維，同時還能夠促使初中生養成良好學習習慣，建立終身學習思想，這對于初中生今后學習其他課程也具有重要幫助。

二、初中語文教學中促進學生主動學習的主要路徑探究

（一）塑造良好課堂氣氛，構造動態課堂

俗話說，環境可以影響人，塑造人，而語文課堂作為初中生語文學習的主陣地，課堂環境將在很大程度上影響初中生語文學習質量。因此，為了讓初中生對語文學科產生學習熱情，激發初中生語文自主學習意識，教師需要塑造良好課堂氣氛，讓學生能夠在良好的課堂氣氛下，主動參與到語文知識學習活動當中。首先，教師需要注重教學語言使用，據可靠資料分析，幽默、詼諧的教學語言更能夠吸引學生的關注力，從而減輕學習心理負擔，從容面對語文知識的學習與思考。其次，加強師生互動，構建動態課堂，也是激發初中生語文學習自主性的重要手段。在語文課堂上，教師要引導學生就語文知識展開提問，師生共同交流語文知識，從而實現語文知識雙向傳輸特征顯現，讓學生對語文學習更加主動、熱情。

（二）引導學生做好預習，為自主學習夯實基礎

預習是語文教學的重點環節，也是初中生主動學習語文的主要路徑。在課程教學活動開展之前，教師需要引導學生利用課余時間，對文本內容進行預習。預習內容主要包括生詞、生字查閱、文章段落、結構梳理，以及文章主旨明確。同時，學生在預習過程中還有可能在某一部分存在困惑，此時需要學生做特殊標記，方便在課堂上認真聽講，在教師的思維引導下，解決學習困惑。以《從百草園到三味書屋》為例，教師可以向學生提供教學目標，然后鼓勵學生按照教學目標進行預習，通過自主學習，解決目標中提到問題。而對于那些難度較大的問題，則留到課堂上與教師和同學共同討論，從而顯著提高語文課堂教學效率。

（三）創設問題情境，訓練學生語文自主學習思維意識

提問可以有效訓練初中生語文思維，讓初中生以具體問題為載體，明確自主學習方向與目標。因此，在語文課堂上，教師需要根據教材內容設計問題，構建問題情境。讓初中生在具體問題思維引導下，有目標、有方向地學習語文知識。通過獨立思考，找到語文問題解決答案，從而提升自身語文思維，以及解決實際問題的能力。以《紀念白求恩》為例，教師在講課時，可以根據文本內容合理設計問題。如“1文章段落結構分層，每部分主要描寫內容是什么？2 文章寫作手法主要有哪些？中心思想是什么？”學生帶著具體問題，有目標的閱讀此篇文章，并在自主閱讀的過程中找到解題答案。通過自主閱讀與思考，掌握對比、敘議結合等寫作手法，同時也對作者對白求恩優秀品質贊美產生強烈情感共鳴。

（四）合作探究討論，構建活力語文課堂

若想讓初中生主動參與到語文學習當中，教師應當為學生建立主動學習環境條件。而合作探究討論，便是基于學生主動學習基礎上的一種全新教學手段。在語文課堂上，教師根據學生語文基礎情況對其進行合理分組，然后讓各個小組就語文問題展開小組討論與合作探究，在探究的過程中獲得語文知識，從而有效實現初中生語文學科主動學習。以《春》為例，教師在課堂上，不妨根據文本內容為學生提供開放性的語文問題，供各個小組展開探討。比如說“文章中主要就春景做了哪些描寫？如果你是一位畫家，你能夠以該文本為載體，創作出幾幅圖畫，以及如何命名？”學生圍繞上述問題展開討論，并在課堂上積極分享自己的學習心得。通過小組合作，實現學生主動學習，提高語文課堂整體教學效率和教學品質。

（五）優化評價與總結，提升學生自主學習反思能力

在語文教學體系中，教學評價與反思占據重要組成部分，也是決定初中生語文主動學習效果提升的關鍵。在語文課堂教學結束之后，教師不妨鼓勵學生就彼此在主動學習中的表現進行評價，同時也應該深刻反思自身在主動學習中存在的不足。當初中生在思想上認識到自身不足之后，便會明確改進方向，優化主動學習策略，提升自主學習效果。

綜上，語文作為基礎學科，在初中階段義務教育中所發揮的教育工能十分顯著。語文不僅能夠幫助初中生建立良好語言思維，夯實語言表達基礎，同時，語文學科中包含著豐富的文化內涵，有助于學生建立良好品格，對其今后的健康成長，深入學習具有重要意義。因此，語文教師需要在語文課堂中注入全新教學思想，遵循以生為本教學理念，構建有助于初中生自主探究的語文課堂教學體系。積極引導學生端正語文學習態度，自主參與到語文課程學習當中，從而提高自身對語文知識內涵的深層次了解，提高自身語文文化修養。