在小學語文教學中培養學生的審美能力

王紅蘭

德國詩人席勒說：“若要把感性的人變為理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人?！毙W語文教學要與美育相融合，要因勢利導，憑借生動的語言文字，對學生進行審美教育。教材中入選的范文都是適合教學的名家名篇和優秀時文，文質兼美。這些都有利于拓寬學生的知識視野，于潛移默化中陶冶學生的性情，使他們無形之中就接受了真善美的滋養和教育。那么如何培養學生的審美情趣？如何處理好語文與美育的關系呢？

一、課文教學中融入審美教育

藝術家羅丹說：“對于我們，生活不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛?！边@就提醒我們要在教學中把審美和教育有機的融合，并把它看作是提高學生素質的基本途徑。

學生應該具備的素質可以概括為四個方面：思想道德素質、科學文化素質、健康心理素質、審美創美素質，四者缺一不可。我在這里談一談小學語文課文的教學過程中應該如何培養學生的審美能力。

蘇教版小學語文第六冊中《荷花》一課，第四、五自然段是學習的難點，寫的是作者想象荷花的動態美，字里行間流露出賞花、愛花的無限情趣。我在教學中通過創設情境，使學生入境入情，達到了神化的境地。我首先播放了滿池荷花的視頻，隨著悅耳動聽的水鄉樂曲聲，屏幕上出現了賞花人幻化為荷花的情景：微風輕拂，荷花搖曳，好似在翩翩起舞;風兒稍停，荷花便如少女般亭亭玉立、蜻蜓點水、小魚遨游……一幅多么令人陶醉的荷塘美景。在悠揚的輕音樂中，我讓學生微閉雙眼，我娓娓誘導：“面對這一池荷花，你覺得自己變成了什么？風過了，你在做什么？蜻蜓飛過來，告訴你清早飛行是怎樣的快樂？小魚游過來告訴你昨夜做了什么好夢？”學生在老師動情的點撥下，張開想象的翅膀生動地描述著：“我也變成了荷花，穿著雪白的衣裳，隨風舞蹈;風過了，我在荷花叢中休息，蜻蜓飛過來，告訴我清早捉了許多蚊蟲，它看著美麗的荷花，聞著淡淡的花香，久久不愿離開！”“小魚昨夜夢見下雨了，荷花像一柄小傘，為它遮擋風雨，讓它盡情嬉戲。”

我在語文教學中通過創設動人的情境，再現課文中所描繪的情景，使學生身臨其境，從而領會了課文的意境美和語言美。

二、作文教學中融入審美教育

愛美之心人皆有之，當代學生可謂愛美最切。因此提高學生的審美能力，培養健康高尚的審美觀，學會發現生活中的美，并能夠通過自己的筆去表現它、盡情地去書寫它，這也是作文教學的主旨所在。

羅丹曾說過：“美是到處都有的?！蔽覀兩畹氖澜绾喼本褪且粋€美的世界。氣象萬千的自然美、異彩紛呈的社會美、縝密精深的科學美、情味雋永的語言美、感人肺腑的人格美……真是美不勝收。不同的審美情趣會產生不同的感受收獲，反映在作文中就有迥然不同的效果。有這樣一則故事：一對孿生姐妹走進玫瑰園，姐姐說：“這里不是個好地方，因為玫瑰花的下面都長了刺?！泵妹谜f：“這是個好地方，因為每一枝刺上面都有美麗的玫瑰花?！?從這個小故事可以看出：有了審美情趣就會大開眼界，世界將會變得更加豐富多彩;有了審美情趣，就會文思敏捷，妙筆生花。

為了讓學生感受家鄉的美麗，我就帶他們到唯亭公園去踏青游玩一番，當時適值春天，我讓學生在大自然中找一找春姑娘的足跡。走進公園，學生飛奔到在山坡上、小河邊、草地上，尋找著、觀察著形態各異的樹、五彩繽紛的花，呼吸著清新的空氣。我又適時引導他們不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用心去感受。學生不斷地向我講述自己的發現和想法：“老師，我聞到小草的香味了，讓人神情氣爽！”“老師，我發現白玉蘭雖然葉子還沒長，但已經開出了潔白的花朵，真奇怪！”“老師，你看水中的小魚是多么自由自在，我也想變成其中的一條，和他們一起在水中玩耍。”“老師，如果到了夏天，站在池邊觀賞荷花，多么詩情畫意呀！”……學生通過觀賞游玩，目睹了家鄉春天的各種景物，感受到了家鄉春天的美麗，贊美之情油然而生。由此可見，審美情趣和文章寫作密切相關。在濃厚的審美情趣的驅使下，學生可以主動發現美、感受美，進而創造美，這就是文章成功的簡單過程。

三、課堂教學中的人格美化

美育作為一門科學，是社會實踐的產物，是運用人類實踐所創造的美對人類自身進行審美教育、全面提高人類素質的教育。所以，美育也可以說是人類美化自身的教育。那么，怎么美化人類自身呢？

首先，要注重教師的人格美化。課堂教學是師生雙邊活動，學生是主體，教師是主導，只有“導”得好，才能充分調動學生的學習積極性，使“主體”樂于承載美育思想，并經過思維的加工整理逐漸形成審美觀。常言道：“臺上三分鐘，臺下十年功?！比粢谡n堂教學中滲透審美教育，教師就要不斷提高自身的審美素質，要用自己獨特的審美觀鉆研教材，把握教材，提高對教材內容美的感知力，發掘教材美的因素。課堂教學中才能以情激發學生的激情，以美啟迪學生的心靈。

其次，要注重學生的人格美化。這就要求我們教師既要教學生語文知識，又要教學生為人、求美，二者要同步。那么，就是憑借教材或生活中涉及的自然美、社會美、藝術美和人的心靈美、行為美、語言美等，去感染學生的人格美，從而培養學生人格美的獨立性和高深性。

總而言之，在我們的周圍到處都充滿著真善美的人和事物。我們語文教學課本中的范文也都是美文時文，文質優美，有利于學生的學習，我們只有細心地觀察，深刻地領悟才能發現。作為一名語文教師就是要通過語文教學提高學生的審美能力，培養學生健康高尚的審美觀，應能隨時發現美、深入體驗美、正確欣賞美、能動創造美。