整合網(wǎng)絡(luò)教育資源?優(yōu)化農(nóng)村小學語文教學

余仁兵

【摘 ?要】

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域也應(yīng)用到了信息技術(shù)。在農(nóng)村地區(qū)，辦學的條件得到逐步提高，教學的方式也發(fā)生了變化，運用網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學手段已經(jīng)逐漸得到農(nóng)村教師的接受和認可。如何利用現(xiàn)代技術(shù)促進農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的發(fā)展是廣大語文教師需要思考的問題。本文針對如何整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化農(nóng)村小學語文教學提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教育資源 ?農(nóng)村 ?小學語文

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到了人們的生活當中，教育是社會進步的基礎(chǔ)，在教學領(lǐng)域也逐步運用到了網(wǎng)絡(luò)資源。小學語文是小學階段的重點學科，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的辦學條件已經(jīng)得到了很大的改善，但是在實際的教學過程中仍然存在著一些問題。因此，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師應(yīng)該更新自己的教學觀念，積極探索新的教學方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的發(fā)展。

一、運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識字教學

小學生的年齡尚小，他們集中注意力的時間有限，更容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，因此，要想激發(fā)小學生的學習興趣，教師需要不斷變換自己的教學手段，讓學生對課堂教學的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以將抽象的語文知識變得具體而生動，讓學生的感官得到全方位的體驗，從而達到良好的學習效果。識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，在識字教學的過程中，教師可以利用動畫教學生筆畫，分析生字的結(jié)構(gòu)，將生字的筆順運用動畫的形式充分的展現(xiàn)在學生面前。教師也可以利用圖片幫助學生充分理解生字的含義，加深學生對生字的理解[1]。對于同樣結(jié)構(gòu)的生字，教師可以將這些字放在一起進行教學，用同樣的顏色標注出相同的偏旁部首，學生通過聯(lián)想記憶會對生字有更加深刻的印象。

比如，在學習《燕子》這篇課文時，教師需要首先教學生生字。教師可以運用多媒體進行輔助教學，用一片稻田的圖片來表示“稻”這個字，用一對翅膀的圖片表示“翼”這個字，用一根竹竿的圖片表示“桿”這個字。通過這樣的方式，學生會對生字的含義有更加深刻的理解，課堂學習的效率也會得到提升。

二、運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。運用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識。在進行閱讀教學之前首先要讓學生了解文章的作者以及文章的寫作背景[2]。教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學生播放與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等，將學生的注意力吸引到閱讀課堂中。教師也可以在課前為學生布置預(yù)習作業(yè)，讓學生自己運用網(wǎng)絡(luò)教育資源去查詢與本課有關(guān)的資料，然后在課堂上進行展示。通過這種方式，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以鍛煉學生的自主學習能力和思維水平。在課后，學生可以運用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行復(fù)習，或者拓展閱讀一些與文章有關(guān)的知識，這樣的學習方式不但豐富了學生的知識儲備，還可以讓學生對所學的知識進行良好的鞏固，從而達到理想的學習效果。

比如，在學習《三顧茅廬》這篇文章時，教師可以在課前為學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生通過自主學習了解三顧茅廬發(fā)生的故事背景以及文章的大意。在課上，教師可以利用多媒體為學生播放劉備三顧茅廬請諸葛亮的視頻，讓學生通過直觀的視覺體驗對這個故事的內(nèi)容有更加全面的了解。通過利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，學生不但加深了對所學文章的理解，同時也可以鍛煉自主學習能力，提升課堂教學的效率。

三、運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

小學生的年齡特點決定了他們更容易對具體的事物產(chǎn)生良好的認知，他們喜歡模仿，渴望通過自己的表現(xiàn)展示自己的優(yōu)勢。為了鍛煉學生的口語表達能力，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)適合練習口語的情境[3]。教師可以為學生播放與課文內(nèi)容相符的動畫，讓學生分角色表演動畫中的角色，這種教學活動會充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生通過親身體驗對課文所表達的思想感情有更加深入的理解，同時也能鍛煉學生的口語表達能力。教師也可以將某個教學重難點通過多媒體的形式展示出來，然后將學生分成小組，讓學生分組討論這個問題，在學生討論之后，教師再利用多媒體為學生展示問題的答案。通過這樣的練習，學生的探究能力、思維能力和表達能力都能得到很好的鍛煉。

比如，在學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇文章時，教師可以在課前根據(jù)文章的內(nèi)容將火星和地球進行擬人化，然后制作一個小動畫，在課上教師為學生播放動畫，并且讓學生分角色扮演火星和地球。通過這樣的方式，學生可以對課文的內(nèi)容有更深刻的了解，同時也鍛煉了自己的思維能力和表達能力。

四、運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化寫作教學

寫作教學可以有效的檢驗學生對所學知識的掌握情況，同時也可以鍛煉學生的運用能力。網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠為學生提供大量的寫作素材，拓寬學生的寫作思路，讓學生的作文內(nèi)容更加豐富、語言更加流暢。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實時監(jiān)控學生的學習情況，在學生完成作文之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上直接對學生的作文進行評析，這樣的批改方式既不影響其他同學的學習，同時也可以針對每個學生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)，促進學生寫作水平的提升。

總而言之，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源對農(nóng)村地區(qū)小學語文的發(fā)展有著積極的促進作用。因此，廣大小學語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)教育資源來完善語文教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的積極性，從而提高小學語文的課堂教學效率。

【參考文獻】

【1】何淼.探析小學語文教學中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用【J】.中國校外教育，2016（21）

【2】卓瑪草.網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學語文教學中的應(yīng)用【J】.西部素質(zhì)教育，2016（2）

【3】王艷麗.以網(wǎng)絡(luò)教學資源為依托 ?優(yōu)化小學語文課堂教學【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（01）