在建構游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究

高曉霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導幼兒學會合作與分享。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“社會”領域強調幼兒能在游戲活動中能與同伴進行分工合作。學前期是幼兒合作能力發(fā)展的關鍵期。建構游戲是幼兒喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲。如何在建構游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力是值得研究的一大重要課題。

一、豐富建構區(qū)的游戲材料，為大班幼兒創(chuàng)造主動合作的契機

建構游戲作為一種建構性的活動形式，自然需要一定的建構材料，建構區(qū)游戲材料的豐富性是開展建構游戲的重要保證，同時，又是豐富建構游戲內容，發(fā)展大班幼兒合作能力的必要條件。建構區(qū)的游戲材料具有多樣性與造型性，如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等等。

比如，教師在引導大班幼兒開展以“嘀嘀汽車廠”為主題的建構游戲時，教師可以讓大班幼兒從簡單的汽車搭起，比如小轎車、敞篷車，再逐步拓展延伸到讓大班幼兒搭建消防車、救護車。簡單的汽車大班幼兒單獨一個人便可以完成，而像消防車、救護車這些比較復雜的車子則需要大班幼兒通過合作，可以是兩、三個人或一個合作小組，通過合作才能完成。隨著建構游戲活動的開展，大班幼兒的游戲活動興趣會逐步增強，合作意識也會愈來愈強烈。顯然，合作成為大班幼兒開展建構游戲的重要階梯。

值得一提的是建構區(qū)游戲材料的投放應遵循適宜性的原則，應為大班幼兒提供適宜的合作材料，可以通過材料投放去指導大班幼兒與同伴進行合作。比如，在引導大班幼兒開展以“好玩的皮球”為主題的建構游戲時，在大班幼兒懂得了球類基本玩法的基礎上，為了在游戲活動中充分調動起大班幼兒合作的主動性、積極性，教師需通過投放適宜的材料，并進行恰當的指導引領大班幼兒與同伴進行合作。活動初期可以先讓大班幼兒通過兩人合作運球，讓兩名大班幼兒動腦筋想辦法用自己的后背把皮球從起點運送到終點，在用后背夾球運送球的過程中體驗合作的重要性。為了讓大班幼兒進一步感受合作的價值，可以將大班幼兒依照班級人數均分為兩個小組，在兩個小組間再開展傳球比賽，看哪一小組傳球的速度快，這樣，需要大班幼兒有較強的合作意識與合作能力，才能取勝，從而讓大班幼兒加強對合作的理解，進一步增強了大班幼兒的合作能力。

二、創(chuàng)設良好的溝通環(huán)境，讓大班幼兒在建構游戲中主動合作

需要強調的是合作小組成員間良好的溝通氛圍的創(chuàng)設是合作能力形成的基礎，良好的溝通氛圍離不開小組成員自身的一致努力，更離不開教師的正確引領。這就需要教師在為大班幼兒劃分合作小組的過程中，既要尊重大班幼兒的自主意愿，又需對劃分的合作小組進行正確的引導，并進行適時的調整。尊重大班幼兒的意愿指的是允許大班幼兒自主、自由地選擇合作小組，讓大班幼兒有自主決定權。教師正確的引導指的是教師需兼顧小組成員間的差異性，力求平衡，以求小組成員間可以取長補短，確保小組力量的基本均衡，以確保組與組間競爭的基本公平。

開展小組合作是培養(yǎng)大班幼兒合作能力的一種有效途徑，大班幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深大班幼兒對合作的認識，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，更能培養(yǎng)大班幼兒的競爭意識。

比如，大班開展的以“我們一起做圖書”的建構游戲的活動目標是讓大班幼兒能以小組為單位通過合作制作一本簡易圖畫書。教師可以先將大班幼兒分成4-5人的合作活動小組。接著，讓大班幼兒自主回憶制作圖書的步驟以及制作圖書的注意事項。再引導大班幼兒在小組內討論交流準備制作怎樣的圖書，并適當自主進行制作的分工。接著，讓大班幼兒分合作小組制作圖書，當然，這中間離不開教師的點撥與指導。最后，讓大班幼兒進行作品展示。需要說明的是大班幼兒在以合作小組制作圖書的過程中，有的合作小組各自分工明確，有的制作圖書封面，有的進行文字編寫，有的負責裝訂，更難能可貴的是出現了組與組間的合作，哪一組缺少繪畫紙、缺少畫筆、缺少剪刀，其他小組會及時伸出援助之手。大班幼兒間及時溝通，及時合作，及時順利地達成了建構游戲目標，使大班幼兒能主動合作，積極合作，樂于合作。

三、注重家園攜手，鼓勵引導大班幼兒進行合作，培養(yǎng)大班幼兒合作能力

為了讓大班幼兒的合作達到高質量、高效率需家園攜手，需教師與家長共同努力，通過家園攜手，讓大班幼兒學會合作的方法。對大班幼兒的合作進行科學合理的引導，對大班幼兒間的合作進行及時的關注，以進一步提升大班幼兒的合作能力。

比如，建構游戲活動結束后，如何讓大班幼兒快速地整理游戲活動環(huán)境，就離不開大班幼兒的通力合作，只有通過大班幼兒的齊心協(xié)力的合作才能迅速的將建構游戲活動環(huán)境整理得干凈、有序、到位。對大班幼兒在合作中的突出表現，教師應給予及時的鼓勵、贊賞與表揚，可以獎勵小紅花、小星星等。當然，也離不開教師與家長的語言激勵，以通過激勵讓大班幼兒進一步增強合作的意識，提升合作的能力。

總之，合作作為一種教育的價值觀，它不僅是一種學習方式，同時也是一種教學方法。建構游戲作為一種特殊的游戲形式，對培養(yǎng)幼兒的合作能力起著不可低估的作用，教師應努力豐富建構區(qū)的游戲材料，為大班幼兒創(chuàng)造主動合作的契機，努力創(chuàng)設良好的溝通環(huán)境，讓大班幼兒在建構游戲中學會主動合作，注重家園攜手，鼓勵引導大班幼兒進行合作，以真正培養(yǎng)大班幼兒的合作能力，促進大班幼兒的健康成長。