在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究

高曉霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作與分享。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“社會(huì)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)幼兒能在游戲活動(dòng)中能與同伴進(jìn)行分工合作。學(xué)前期是幼兒合作能力發(fā)展的關(guān)鍵期。建構(gòu)游戲是幼兒喜愛(ài)的一種具有創(chuàng)造意義的游戲。如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力是值得研究的一大重要課題。

一、豐富建構(gòu)區(qū)的游戲材料，為大班幼兒創(chuàng)造主動(dòng)合作的契機(jī)

建構(gòu)游戲作為一種建構(gòu)性的活動(dòng)形式，自然需要一定的建構(gòu)材料，建構(gòu)區(qū)游戲材料的豐富性是開展建構(gòu)游戲的重要保證，同時(shí)，又是豐富建構(gòu)游戲內(nèi)容，發(fā)展大班幼兒合作能力的必要條件。建構(gòu)區(qū)的游戲材料具有多樣性與造型性，如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等等。

比如，教師在引導(dǎo)大班幼兒開展以“嘀嘀汽車廠”為主題的建構(gòu)游戲時(shí)，教師可以讓大班幼兒從簡(jiǎn)單的汽車搭起，比如小轎車、敞篷車，再逐步拓展延伸到讓大班幼兒搭建消防車、救護(hù)車。簡(jiǎn)單的汽車大班幼兒?jiǎn)为?dú)一個(gè)人便可以完成，而像消防車、救護(hù)車這些比較復(fù)雜的車子則需要大班幼兒通過(guò)合作，可以是兩、三個(gè)人或一個(gè)合作小組，通過(guò)合作才能完成。隨著建構(gòu)游戲活動(dòng)的開展，大班幼兒的游戲活動(dòng)興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，合作意識(shí)也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。顯然，合作成為大班幼兒開展建構(gòu)游戲的重要階梯。

值得一提的是建構(gòu)區(qū)游戲材料的投放應(yīng)遵循適宜性的原則，應(yīng)為大班幼兒提供適宜的合作材料，可以通過(guò)材料投放去指導(dǎo)大班幼兒與同伴進(jìn)行合作。比如，在引導(dǎo)大班幼兒開展以“好玩的皮球”為主題的建構(gòu)游戲時(shí)，在大班幼兒懂得了球類基本玩法的基礎(chǔ)上，為了在游戲活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起大班幼兒合作的主動(dòng)性、積極性，教師需通過(guò)投放適宜的材料，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)引領(lǐng)大班幼兒與同伴進(jìn)行合作。活動(dòng)初期可以先讓大班幼兒通過(guò)兩人合作運(yùn)球，讓兩名大班幼兒動(dòng)腦筋想辦法用自己的后背把皮球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)，在用后背夾球運(yùn)送球的過(guò)程中體驗(yàn)合作的重要性。為了讓大班幼兒進(jìn)一步感受合作的價(jià)值，可以將大班幼兒依照班級(jí)人數(shù)均分為兩個(gè)小組，在兩個(gè)小組間再開展傳球比賽，看哪一小組傳球的速度快，這樣，需要大班幼兒有較強(qiáng)的合作意識(shí)與合作能力，才能取勝，從而讓大班幼兒加強(qiáng)對(duì)合作的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)了大班幼兒的合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境，讓大班幼兒在建構(gòu)游戲中主動(dòng)合作

需要強(qiáng)調(diào)的是合作小組成員間良好的溝通氛圍的創(chuàng)設(shè)是合作能力形成的基礎(chǔ)，良好的溝通氛圍離不開小組成員自身的一致努力，更離不開教師的正確引領(lǐng)。這就需要教師在為大班幼兒劃分合作小組的過(guò)程中，既要尊重大班幼兒的自主意愿，又需對(duì)劃分的合作小組進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。尊重大班幼兒的意愿指的是允許大班幼兒自主、自由地選擇合作小組，讓大班幼兒有自主決定權(quán)。教師正確的引導(dǎo)指的是教師需兼顧小組成員間的差異性，力求平衡，以求小組成員間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保小組力量的基本均衡，以確保組與組間競(jìng)爭(zhēng)的基本公平。

開展小組合作是培養(yǎng)大班幼兒合作能力的一種有效途徑，大班幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深大班幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)，更能培養(yǎng)大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

比如，大班開展的以“我們一起做圖書”的建構(gòu)游戲的活動(dòng)目標(biāo)是讓大班幼兒能以小組為單位通過(guò)合作制作一本簡(jiǎn)易圖畫書。教師可以先將大班幼兒分成4-5人的合作活動(dòng)小組。接著，讓大班幼兒自主回憶制作圖書的步驟以及制作圖書的注意事項(xiàng)。再引導(dǎo)大班幼兒在小組內(nèi)討論交流準(zhǔn)備制作怎樣的圖書，并適當(dāng)自主進(jìn)行制作的分工。接著，讓大班幼兒分合作小組制作圖書，當(dāng)然，這中間離不開教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。最后，讓大班幼兒進(jìn)行作品展示。需要說(shuō)明的是大班幼兒在以合作小組制作圖書的過(guò)程中，有的合作小組各自分工明確，有的制作圖書封面，有的進(jìn)行文字編寫，有的負(fù)責(zé)裝訂，更難能可貴的是出現(xiàn)了組與組間的合作，哪一組缺少繪畫紙、缺少畫筆、缺少剪刀，其他小組會(huì)及時(shí)伸出援助之手。大班幼兒間及時(shí)溝通，及時(shí)合作，及時(shí)順利地達(dá)成了建構(gòu)游戲目標(biāo)，使大班幼兒能主動(dòng)合作，積極合作，樂(lè)于合作。

三、注重家園攜手，鼓勵(lì)引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行合作，培養(yǎng)大班幼兒合作能力

為了讓大班幼兒的合作達(dá)到高質(zhì)量、高效率需家園攜手，需教師與家長(zhǎng)共同努力，通過(guò)家園攜手，讓大班幼兒學(xué)會(huì)合作的方法。對(duì)大班幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，對(duì)大班幼兒間的合作進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，以進(jìn)一步提升大班幼兒的合作能力。

比如，建構(gòu)游戲活動(dòng)結(jié)束后，如何讓大班幼兒快速地整理游戲活動(dòng)環(huán)境，就離不開大班幼兒的通力合作，只有通過(guò)大班幼兒的齊心協(xié)力的合作才能迅速的將建構(gòu)游戲活動(dòng)環(huán)境整理得干凈、有序、到位。對(duì)大班幼兒在合作中的突出表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞與表?yè)P(yáng)，可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小星星等。當(dāng)然，也離不開教師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言激勵(lì)，以通過(guò)激勵(lì)讓大班幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)合作的意識(shí)，提升合作的能力。

總之，合作作為一種教育的價(jià)值觀，它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)方法。建構(gòu)游戲作為一種特殊的游戲形式，對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作能力起著不可低估的作用，教師應(yīng)努力豐富建構(gòu)區(qū)的游戲材料，為大班幼兒創(chuàng)造主動(dòng)合作的契機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境，讓大班幼兒在建構(gòu)游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)合作，注重家園攜手，鼓勵(lì)引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行合作，以真正培養(yǎng)大班幼兒的合作能力，促進(jìn)大班幼兒的健康成長(zhǎng)。