新時期下初中語文教學提問策略淺析

夏娟

【摘 ?要】

初中語文教學當中的提問教學方法的應用可以對課堂教學效果起到很好的推動作用，促進課堂教學效率的提高。本文針對當下初中語文教學中提問教學存在的一些問題進行說明，提出提高初中語文教學中提問有效性的策略，以供大家參考。

【關鍵詞】

初中語文教學 ?提問教學 ?提問策略

初中語文教學是初中教學當中重要的組成部分，對于學生以后的成長來說至為重要。而提問教學方法也是初中語文教學中的重要方法之一，它可以調動學生的學習積極性，讓學生在提問的過程中能夠發揮自身的主觀能動性，把問題帶給學生，讓學生通過查資料和勤于思考加以解決。這既可以提高初中語文課堂教學效率，又可以使學生樂于學習語文知識，促進師生之間的和諧交流和相處。下面，筆者就根據多年來的教學經驗，對當前初中語文提問教學中存在的問題進行說明，指出提高提問教學方法的應對策略，以便于讀者能夠從中汲取營養成分，為我所用，對語文課堂教學有所幫助。

1.當前初中語文課堂提問中存在的問題

1.1課堂提問缺乏目的性

當前在初中語文課堂提問當中，很多時候老師都是隨意提問，并沒能抓住教學的重點和難點，往往是想到哪里就提問到哪里，并沒有根據課堂教學的實際而進行提問，提問也沒有針對性和目的性，這就使得提問效果并不是很明顯，沒有達到提問的目的。而且在提問的時候，老師往往不能兼顧大多數學生的理解能力，并沒有在實際當中進行因材施教，為了節省時間，盡快略過提問環節，老師往往是讓一些學習基礎較好的學生進行回答問題，而沒有讓一些學習基礎差的學生回答，這就導致了學習基礎差的學生失去了學習語文的興趣，這樣導致的結果就是優等生和差生兩個極端分化的現象十分嚴重，阻礙了一些學習較差學生的學習，使得課堂教學效率不能得到提高。

1.2課堂提問過于繁雜，缺乏邏輯性

有些老師在進行初中語文教學的時候，認為提問可以提高課堂教學效率，就使得課堂提問環節變得過于復雜，提問占據了課堂教學的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能將所提的問題歸納總結到一起，缺乏系統性的認識。往往是老師一股腦地把眾多的問題拋給學生，讓學生不知所措，很難集中精力去解答問題。而且老師在設計問題的時候，往往缺乏篩選和總結，把一些價值不高的問題提到課堂之中，既沒有多大作用，又影響了課堂教學效率，這需要引起老師和學生的普遍重視，在課堂教學當中需要篩選一些較高價值的問題進行提問，這樣也會使課堂教學起到事半功倍的效果。

2.提高初中語文課堂提問有效性的策略

2.1提高課堂提問質量，注重師生之間互動

在進行初中語文課堂教學的時候，老師需要將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，通過了解學生的學習情況，提出一些高質量的問題，以便于讓學生進行解答。老師需要在課堂之中與學生進行互動交流，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己提出一些問題并且自行進行解答，這樣有助于鍛煉學生的思維能力，同時又讓學生有相應的應變能力，開發學生的大腦，讓學生的思緒得到飛揚。在提問的時候，老師可以讓學生進行自主回答或者分組討論回答，讓學生之間也建立起彼此的互信和交流，老師從旁做引導者的工作，引導學生進行自主學習和回答問題。比如，在學習蘇軾的《水調歌頭》這篇詩詞的時候，蘇軾在這里想要表達什么樣的思想感情？還有就是面對明月當空詩人有何感想？通過這些提問可以加深學生對文章的理解和認識，從而自身也能得到心靈的慰藉與平靜。

2.2結合實際情況，使提問變得精煉

實際上提問也是一門學問，需要充分發揮回答問題的人的想象力，從提問中能夠獲得知識和能力的提高。因此，在提問的時候需要注意精煉和簡潔明了，精煉和簡潔可以給學生更多的想象空間，讓學生有充分的時間和精力去展示自己的才華，去解答這些問題。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，老師就可以提出問題，問學生對于這個題目中的那個詞語最有印象，同時看到這個詞語的時候有什么其他的感受。通過一步步地引導學生進入到課程學習當中，從而感受作者內心的真實感受。其實每個人心中都有一片樂園，通過課文的學習老師可以讓學生講講自己心中的那篇樂園，讓學生彼此交流心得，加強友誼，也有助于學生之間解決問題。

2.3對提問進行適當評價，增進學生的學習信心

語文老師在提出問題之后，學生會給予解答，在學生解答完問題之后老師需要做出相應的評價，這是為了讓學生知道自己解答的問題正確與否，也增強了學生學習的自信心。當前很多老師不注重評價環節，使學生的學習沒有動力，這需要引起廣大老師的重視，需要在回答問題結束的時候適時給予評價和總結，以便于給學生做好的示范。對一些學生回答的問題有錯誤的地方，老師不要當下就進行批評，而是鼓勵學生多進行思考與探索，找出正確的解決路徑，在適當的時候給學生以正確的解答，讓學生能明白其中深意。對于一些回答正確的學生，也需要告誡他們不要驕傲，而是要謙虛謹慎，以便于取得更大的進步。作為語文老師需要將每個課堂環節都做到心中有數，給學生以正確的引導，通過提問最后的評價環節讓學生對學習充滿信心，愿意自主學習語文知識，這樣就達到了教學的目的。

總之，對于初中語文課堂提問來說，老師需要在平時的教學和生活當中多留心觀察，找出符合學生實際的提問路徑，多與學生進行互動交流，讓學生在課堂教學中起主導作用，發揮學生的特長，讓學生在課堂中表現自身的才能，合理地解答問題，促進語文教學效率的提高。

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