中學體育教學互動式教學法實施的側重點研究

摘要：目前，我國《新課標》在中學體育教學方面提出了更高的要求，教師不但要提高學生的身體素質，還要加強學生的心理健康和社會適應性的培養。為此，中學體育教學中教學方法的選擇就成為至關重要的一環。互動式教學法恰恰能夠滿足《新課標》對中學體育教學所提出的要求。針對教學互動式教學法實施的側重點進行深入的研究，為該教學法能夠得到更加深入的應用打下堅實的理論基礎。

關鍵詞：中學體育；互動式教學法；實施原則；側重點

中圖分類號：G807.3文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2018）03-0084-03

Study on the implementation of interactive teaching method in middle school physical education teaching

YANG Yu-wen

（Nanjing Sport Institute， Nanjing 210000， Jiangsu， China）

Abstract： "New curriculum standard" puts forward higher requirements in terms of middle school sports teaching， according to which teachers should not only improve students' physical quality， but also strengthen the cultivation of students' mental health and social adaptability. Therefore， the choice of teaching methods in middle school physical education teaching has become a crucial link. Interactive teaching method can meet the requirements of the new curriculum standard for middle school physical education teaching. The author makes an in-depth study on the implementation of interactive teaching method， which lays a solid theoretical foundation for its further application.

Key words：middle school physical education； interactive teaching method； implementation principles and advantages； current situation and problems； focus

收稿日期：2018-02-10

基金項目：在線教育研究基金（全通教育）重點課題“中小學體育互動式教學方法研究”（編號：ZXJYKTX736）。

作者簡介：楊玉文（1991-），女，江蘇徐州人，碩士，研究方向體育教學。隨著中學體育《新課標》的全面落實，教學法的改革儼然成為影響中學體育教學效果的重要條件，而在眾多教學法之中，互動式教學法在中學體育教學中有著得天獨厚的優勢。文章結合當前中學體育教學中互動式教學法實施的現狀，分析互動式教學法實施中存在的主要問題，闡明中學體育教學互動式教學法實施的側重點，希望為廣大教師更好地應用互動式教學法提供一定的幫助。

1互動式教學法的內涵與中學體育教學中實施的原則、優勢

1.1內涵

互動式教學法指的就是能夠為教師與學生、學生與學生提供交流互動的渠道，在活躍的氛圍下完成所有的教學環節。其中，教學活動中以趣味問答、小組競賽、師生探索的方式進行每一項教學環節，師生與生生互動貫穿于整個課堂教學活動之中。同時，在生生互動的過程中，教師能夠為學生提供一切優秀而又寶貴的教學資源，針對學生的性別、學習興趣、身體素質情況進行分組，讓整個教學過程能夠“動起來”。另外，理論與實踐之間能夠形成互動，在適當的時間向學生傳授理論知識，做到理論指導實踐。

1.2實施的原則

中學體育教學中，實施互動式教學法必須要遵循四個原則——堅持健康第一的原則，樹立學生終身體育的理念，關注學生的主體角色，尊重學生的個體差異。其中前兩個原則是實現學生終身體育目標、維持學生身心健康發展的關鍵，而后兩個原則是確保教學活動實現“雙邊互動”的重要條件。

在中學體育教學中，之所以要堅持健康第一的原則，原因在于社會環境會不斷地發生變化，學生的身體、心理、社會適應狀況也會隨之發生改變，中學體育教學以培養學生身心健康為最終目標，因此學生的身體健康、心理健康、社會適應情況的評定指標也應隨之進行改變，從而才能建立起適合學生身心全面發展的課程框架，確保健康第一的思想能夠貫穿于教學全過程。

一般而言，參與體育運動的積極性和養成運動習慣是增強學生獨立學習能力最重要的條件，也是學生形成終身體育意識的重要前提。而互動式教學法重點強調了師生之間、生生之間的雙向互動，教師能夠了解學生以怎樣的形式開展教學，盡量滿足學生的學習意愿，從而在教學內容上加以創新，只有這樣才能培養中學生參與體育運動的興趣，幫助學生養成運動習慣，提高學生終身體育意識培養的重視程度。

山東體育科技第40卷總第174期2018年第3期楊玉文中學體育教學互動式教學法實施的側重點研究No.3 2018在中學體育課程的設計方面以及教學環節的安排、教學評價的方式上，必須要做到以學生為主體，采取師生互評的評價方式，這樣才能確保教學能夠根據學生的意愿和期望來開展。在互動式教學法的實施過程中，必須要認識到學生在整個教學過程當中的主體性和扮演的主體角色，盡可能地將學生的學習潛力挖掘出來，從而不斷提高學生身體素質、心理素質和社會適應能力。

中學生身心素質和適應能力顯然不能處于同一起跑線，受到性別、興趣愛好、運動負荷承受能力、身體恢復能力的影響，在體育教學中學生個體的差異也是比較明顯的。在互動式教學法的實施過程中，教師必須全面了解學生的興趣愛好、運動負荷的基本承受能力、身體恢復能力方面所存在的差異，并將學生進行分類，根據學生個體差異有針對性地設計課程內容，明確師生互評的教學評價方式，確保大多數學生的身心健康發展程度能夠滿足中學體育教學要求。

1.3實施的優勢

目前我國正在大力推行教育改革，素質教育成為當今教育發展的主題。在《新課程標準》的指引下，中學體育教學也在探索著發展之路，正在促進學生身心健康發展的道路上前行。體育教學作為中學日常教學工作中不可缺少的一部分，而往往在教學方法的應用上普遍以“灌輸”“填鴨”“放羊”式教學方法為主，很難找到培養學生學習興趣的突破口，學生由此也會逐漸失去對體育教學的向往和意愿，學習和運動的積極性也會由此降低，甚至會導致學生排斥心理的出現。造成這一系列后果的原因就是體育教學缺少學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，教師不了解學生學習興趣產生的條件，不注重聽取學生的意見和建議，不能根據學生的需求來設計教學內容和教學環節，學生的學習過程往往并不是學生所想要的，進而中學體育教學的效果受到嚴重影響。

而互動式教學法以學生與教師之間的互動為中心，將教學過程的互動、教學評價的互動作為重中之重。在教學活動中教師與學生之間保持流暢的溝通，學生與學生之間能夠展開相互合作，學生可以向教師提出意見和建議，教師則會聽取并采納學生的意見，雙方之間的角色能夠形成互換。同時學生與學生之間在課堂教學中成為一個整體，不僅能夠培養學生身體、心理素質，同時還能培養學生團隊精神和協作能力，將沉悶的課堂氣氛變得愉悅、歡快起來。在這樣的教學氛圍下，學生學習興趣能夠得到教師的高度重視，教師所提供的鍛煉方法、學習內容也會更容易被學生接受，為學生形成終身體育意識打下堅實的基礎。

2當前中學體育教學中互動式教學法實施的現狀與問題

2.1現狀

筆者實地走訪了解到，中學體育教學普遍都在實施互動式教學法，也都以小組合作的形式開展。其中，小組合作過程中學生要嚴格按照教師的規定來開展。如，每位小組成員應擔任的角色、從事哪些任務、應該有哪些溝通和交流等等，而教師則是根據小組合作的實際情況加以改正。而教師并不作為小組合作學習中的一員，不參與到每一項合作學習活動中去，生生互動的跡象十分明顯。

2.2問題

從當前中學體育教學中互動式教學法實施的現狀來看，教師與學生之間的互動流于形式，并沒有做到與學生之間形成角色的互換，教師不能真正地走入到學生之中，師生互動依然受到角色定位的限制。在生生互動方面，教師只能以小組討論的方式開展，互動不能在實踐層面開展，這樣的教學氛圍不利于互動式教學法的正常實施。另外，師生間的互動很難上升到友情互動的層次，這樣必然會導致師生互動也流于表面化。這些都是影響中學體育教學互動式教學法實施的重要因素，也會嚴重影響中學體育課堂教學的效果。

3中學體育教學互動式教學法實施的側重點

3.1互動式教學要重視角色的互換

角色互換是互動式教學法獨有的特征，只有將這一方面做好，教師才能真正被學生所接納，學生才能夠成為課堂的主人。在以往的體育課堂中，教師作為課堂教學的主體說什么學生就聽什么、做什么，學生的意見很難被教師所采納，教師也很難做到站在學生的角度考慮問題，體會學生的感受。筆者在所教的班級中就采取了互動式教學法進行教學活動，通過角色的互換收到了意想不到的教學效果。角色互換具體的運用思路如下：

首先，筆者在教學活動中要明確課堂教學的目標。課堂教學目標是課堂教學的基本方向，也是教學期待的成果。筆者在課堂教學的初始階段向學生明確了課堂教學的基本內容，并將教學目標向學生表述清楚，讓學生知道這節課學什么、為什么學。其次，以競賽的方式開展教學環節。筆者根據課堂教學目標，設計出互動式教學方案，以競賽的方式將學生的注意力凝聚起來，燃起學生共進退的斗志。第三，筆者作為某一競賽小組的一員，與學生共同參與到競賽環節之中，無形中將自己的角色轉變為“學生”，與同小組的隊友共同面對問題、分析問題、解決問題，承擔一切挫折。第四，向學生闡述自己學習的需求。筆者向其他競賽小組闡述了教學活動中哪些地方需要改進，哪些地方比較容易接受，教學過程應該做出哪些改變，表現出自己學習的需求與渴望。最后，征求其他學生的意見，并將這些意見綜合起來以供后期使用。筆者在表達自身學習的需求之后，要征求其他學生的意見，尊重其他學生提出的觀點和想法，并且傾聽觀點與想法產生的理由。這樣，學生在無意之間客串起了“教師”的角色，針對競賽的環節進行點評，從而確保教師能夠以學生的視角來設計教學方案、調整教學內容。同時，學生還能夠體會到自身職責所在，建立團隊責任感，從而激發起學生學習的興趣和參與體育鍛煉的積極性。

3.2要更深層次地建立生生互動氛圍

中學體育教學中互動式教學法的應用，還要將生生之間的深層次互動作為側重點。教師在教學內容的設計上，最好能夠以促進學生合作為出發點，盡量選擇以學生之間的合作為主的教學內容，以求建立更深層次的生生互動氛圍，保證學生以飽滿的熱情參與到體育課堂教學中去，幫助學生激發學習興趣和建立主動參與體育運動的心態。

筆者在籃球行進間低手上籃的教學中，在教學內容的設計與選擇上，就意識到學生與學生之間的相互配合能夠影響學生知識與技術要點掌握效果。在每一個教學環節的設計上，盡量做到以游戲和競賽的方式開展。無論是課堂準備部分、基本部分還是結束部分，都要將競賽和游戲穿插其中。準備部分中，以籃板球接力游戲為主要內容，在行進間幫助學生進行身體的預熱，并且要學生意識到每一個人都是整個接力過程中的重要組成部分，每一個學生在完成每一個動作都要為后邊的同伴著想，在順利完成動作后能夠聽取后面同伴所提出的意見和建議，確保從準備活動開始學生之間就能夠形成全員互動。在基本部分的教學內容上，以兩人面對面協同練習的形式為主，筆者在講解與示范的環節中就將這一隊形排好，這樣有利于學生在第一時間能夠進行動作模仿，同時學生在練習中可以針對上步的時機、出球的時間點進行溝通與交流，最后組織小組競賽，強化學習效果。在結束部分，筆者選擇舒緩的音樂，讓學生兩兩自由組隊進行壓肩、背對背擁抱等放松活動，之后進行器材回收競賽，這樣學生在各項游戲和競賽中建立互動，加強了學生與學生之間互動的緊密性。

3.3教師、學生之間要形成雙邊的友情互動

在中學體育教學中，運用互動式教學法來建立師生之間的雙邊互動氛圍，指的不單單是與學生拉近關系，更重要的是要用真心換取學生的信賴，真正地成為學生的良師益友，將師生情轉化為友情，這樣的互動教學才更有意義。在以往的中學體育教學中，教師認為只要與學生打成一片就能夠順利地開展教學活動，與學生的互動就能夠體現出良好的教學效果，可是最終的結果往往并不能讓廣大教師滿意。為此，在中學體育教學中，運用互動式教學法必須要把建立教師與學生之間的雙邊友情互動作為側重點，確保教師和學生都能發自內心地想要成為朋友。筆者在校園定向運動的實際教學活動中就從友情的角度出發，與學生建立互動關系。具體如下：

首先，根據學生自身性格等方面的不同將學生分為三組，并且選出隊長。筆者根據學生性格、愛好存在的差異，將學生分為三組，其中每組中都有性格偏外向、偏內向、居中的學生，同時還要盡量保證各組學生的愛好相近，將性格既不偏內也不偏外的學生作為隊長，這樣做的好處是能夠協調小組內部成員的想法。其次，筆者自身以隊員的身份加入到第二小組之中。筆者將自身編入第二小組之中，以組員的身份與其他成員共同完成每一項任務，這樣安排更有利于學生接納自己，與學生成為“戰斗伙伴”。 最后，與學生共同摸索，完成任務。在任務開始后，與學生共同進入每一個環節，并且完成隊長所交付的任務，在出現難以應對的問題之時，與其他隊員共同商討解決策略，支持并執行隊長的決策，直到任務結束。

4結論

互動式教學法在中學體育教學中的實施是一項非常繁瑣的工程，教師不僅要有計劃、有針對性地設計教學方案、選擇教學內容，還要親身參與到互動過程的始終。為此，該教學法實施的側重點除了本文提出的觀點之外，還需要廣大教師、學者進行潛心研究，確保中學體育教學互動式教學法的實施能夠具備強大的理論支撐。

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