新婺商精神視角下學生職業核心素養培養探析

摘 ? ?要：通過闡述職業核心素養、婺商精神等主要相關概念和內涵，對商貿類職業院校學生職業核心素養培養缺失現狀進行原因分析，提出文化育人、課程育人和實踐育人三位一體育人模式來提升學生的職業核心素養，以助力地方經濟社會的發展。

關鍵詞：商貿類專業;職業核心素養;三位一體育人模式;新婺商精神

作者簡介：朱政，男，副院長，高級講師，主要研究方向為職成教育和英語教學。

中圖分類號： G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）20-0058-05

一、相關概念的界定

（一）職業核心素養的內涵

《現代漢語詞典》將“職業”定義為“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。也就是說，職業是人創造出財富并將其作為養家糊口的一種專門的社會活動。從字面看，素養就是平素的修養，表現為一個人外在的言行舉止和內在的精神品質。雖然它是大體保持穩定的，但它也是在不斷變化、不停發展的。何謂職業素養呢？美國學者麥克利蘭的素質冰山理論將一個職業人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業素養分為露出水面部分及潛在水下部分，前者是指專業知識和職業技能等顯性素養，約占1/8，后者則指職業意識、職業道德、職業態度等隱性素養，占絕對主體地位。因此，職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。[1]

職業核心素養則是職業素養中處于最核心地位的部分，直接或間接地影響著其它素養的轉化或形成。它不僅包括專業知識和職業技能，也包括意識、品質、態度、責任感等，具體包含以下三個部分。

1.職業信念。良好的職業信念表現為良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀。良好的職業信念由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一這些關鍵詞構成。[2]

2.職業知識技能。是做好一個職業應具備的專業知識和能力。良好的專業知識、精湛的職業技能;良好的溝通協調能力，懂得上傳下達、左右協調;高效的執行力;職場禮儀、時間管理及情緒管理等。[2]

3.職業行為習慣。職業素養就是通過長時間地“學習—改變—形成”而最后變成習慣的職場綜合素質。[2]

可見，職業核心素養兼顧了個體發展和社會發展的雙重取向。它不僅包含職業崗位對個體職業素養的要求，也包含對學生通過自身學習而積蓄的素養要求。這也說明個體的職業核心素養是可以通過他人對其的教育和自身努力習得養成的。

（二）婺商精神的涵義

婺商一般指金華八婺大地的商人，其主要代表是“蘭溪一劑藥”“義烏一面鼓”“永康一只爐”“東陽一把斧”等。[3]婺商始于東漢時期，歷經魏晉隋唐等朝代，又受近代徽商的影響，不斷包容整合，結合八婺大地的地域特色和行業特征，逐漸形成了婺商所獨有的婺商精神。

婺商精神是婺商在工商業行為進行過程中的思想、情感、行為方式、道德規范、價值觀等的總和。[4]它由婺商所創造且滲透在其行為系統里的觀念體系和價值體系，具有深厚的傳統底蘊和鮮明的地域特色，對八婺工商業的形成和發展產生了重要的影響。通過婺商的不斷發展和悠久的歷史傳承，一般可以將婺商精神概括為吃苦耐勞、誠實守信、義利并重、積德行善等優良傳統[5]，但它又同時具有盆地意識明顯、合作意識不強、創新意識不濃等不足之處。

（三）商貿類專業學生職業核心素養與婺商精神

對商貿類專業學生來說，雖然職業核心素養與婺商精神的表述不相一致，但職業核心素養卻已基本涵蓋了婺商精神的主要內容，并在此基礎上對后者進行進一步表述和概括，摒棄了傳統婺商精神的合作意識不強、創新意識不濃等一些不足和缺點，增加了責任擔當、專注高質、服務意識強等內涵。因此，要提升商貿類專業學生的職業核心素養，不僅應該培養他們的普適性核心素養，還應重視和加強新婺商精神的繼承和培養。

二、商貿類專業學生職業核心素養培養現狀與原因分析

（一）商貿類專業學生職業核心素養培養現狀

職業院校的“以就業為導向”宗旨要求學生的職業核心素養培養必須順應用人企業的需求。筆者對金華市區某商貿類職業院校進行調查和訪談，結果顯示，對于當前商貿類專業學生職業核心素養培養現狀非常滿意或滿意的僅占26.3%，基本滿意的占51.8%，非常不滿意或不滿意的占21.9%。這說明商貿類專業學生的職業核心素養存在缺失。具體表現為：學生安于現狀，不思進取;以自我為中心，團隊意識不強;不能吃苦，缺乏奉獻精神;不講誠信，缺乏責任擔當意識;缺乏創新意識和創業能力，甚至還有少部分學生唯利是圖，見利忘義。此外，筆者還結合金華商貿流通小微企業等主要用人單位對畢業生的實際反饋，并對畢業生就業進行跟蹤調查之后，發現畢業生所具備的職業核心素養與用人單位對其職業素養的要求標準和期望相差很大，說明現行培養的商貿類學生職業核心素養難以滿足用人單位的要求。

（二）商貿類專業學生職業核心素養缺失的原因分析

商貿類專業學生的職業核心素養存在缺失，主要有著學校、企業和學生本人等多方面的影響因素。

1.學校方面因素。該商貿類職業院校將“就業導向”片面地理解為培養學生的技能，應而存在“重技能、輕素養”傳統教育理念，對學生職業素養重要性認識不足，沒有構建完善的職業核心素養課程體系。教師在課堂上注重專業技能的傳授，而忽視了職業素養的培養。另外，教學模式缺乏創新。雖然教師們的專業知識和技能比較扎實和精湛，但所使用的傳統灌輸式教學模式使得學生只能被動接受教學內容，而非主動探究與實踐。并且，學校教育理實分離，完全脫離生活和企業文化等，使得學校和老師的素養教育與實際生活工作場景所需的素養存在著偏差，從而使學生的職業信念出現松動，發展方向迷茫。

2.企業方面因素。校企合作是職業院校實現深度內涵式發展的關鍵。雖然學校普遍傾向與企業開展密切合作，但對應的商貿類小微流通企業對此卻缺乏熱情，不愿參與到人才培養過程中來，出現“校熱企冷”現象。此外，部分企業片面追求用人的高學歷，也使得學生趨向于考試能力的提升而非實際解決問題的能力的提升。

3.學生自身因素。很多學生入校之后，沒有對自己的職業發展生涯進行規劃，缺乏明確的奮斗目標，從而抱著“得過且過”的心態渾渾噩噩地混日子。部分學生對自身未來的職業期望過高，而自身卻沒有為之付諸努力使其具備相對應的職業素養，眼高手低。這些因素都導致學生在職業信念、職業知識技能、職業行為習慣等方面存在不足。

三、基于三位一體育人模式的學生職業核心素養培養策略

基于目前學生職業核心素養培養與用人企業對人才的素質需求標準之間存在的供需扭曲現狀，商貿類職業院校應大力貫徹落實浙江省選擇性課改精神，結合商貿類專業特點，繼承、完善和創新新婺商精神，創新“文化育人、課堂育人、實踐育人”三位一體育人模式，提升學生的職業核心素養，助力金華市“商貿之都”的打造和城市發展目標的加速實現。

（一）營造商貿和合文化環境，發揮文化育人作用

營造和合校園文化環境，推進校園文化建設，充分發揮校園文化對育人的引領作用。學校歷經四校三次合并，結合時代發展潮流，繼承和創新中華優秀傳統文化、婺商文化和自身濃厚的商貿文化特色，將“和諧共生，合作共贏”作為學校的核心文化理念。通過全方位、立體化、多形式的靜態文化景觀展示“和”與“合”的視覺形象，體現了商貿流通行業和氣生財、合作競爭的特性，繼而上升為和諧共生、合作共贏的文化理念。在此理念指導下，積極引企入校，推進校企深度合作，強調專業技能文化的傳承。將專業、企業文化氛圍及婺商的歷史變遷和婺商精神的歷史傳承相關宣傳材料引入校園，積極營造深厚的行業企業文化氛圍。讓企業文化與學校文化共建，特色文化與技能文化齊飛，將表層的行為文化與深層的制度文化相融合，充分利用企業制度建設和文化建設，不光重視對技能的培養，也增強其育人功能。此外，充分挖掘校園文化的各種潛能，學校在開學典禮、畢業典禮、頒獎典禮、成人典禮等活動中注入了“謙和”“和善”“仁和”“適合”“合宜”等文化內涵，在專業始業教育中滲透職業意識的培養，在社團文化節、文明風采大賽、技能運動會、校園文化藝術節等節賽中注入了“和諧”及“合作”等文化內涵。通過靜態文化景觀的設置和動態活動的開展，努力營造一個商貿和合文化氛圍濃厚的育人環境，讓學生在其中不知不覺地接受文化熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，從而提高學生的普適性的職業核心素養。

（二）構建職業核心素養課程體系，發揮課堂育人作用

課堂是職業核心素養培養的主陣地。為此，學校將課程設置與專業培養目標有機整合，通過開設德育課、文化課、心理健康課、公共素養課、專業課等不同課程形式構建多元化職業核心素養課程體系，培育和發展學生的職業核心素養。通過德育課傳承我國傳統優秀文化和美德，引導學生養成誠實守信、遵紀守禮的良好道德品質，使其樹立堅定的政治信念，擁有科學的世界觀、人生觀和價值觀;通過文化課對學生文化知識的傳授，培育學生的終身學習意識，提高他們的自主學習能力，適應將來接受更高層次職業教育的需要，更為個人職業生涯乃至一生可持續發展打下堅實的基礎;心理健康課則有助于學生積極向上健康心態和抗壓能力的養成，鼓勵他們開拓進取和團結協作;開設人文素養和職業素養選修課，在教學內容、教學方式等方面凸現行業專業特點，更注重應用性和職業針對性，既能滿足學生個性化發展需要，又能使學生人文素養和職業素養的養成成效更為突出。在專業課上，首先，從教學需要出發，創設模擬仿真工作情境，將企業中的典型真實工作任務進行教學化改造，使學生代入企業員工角色，從專業、職業人員角度去看待、思考、解決問題，使之直接轉化為個人的行為習慣、工作態度、情感、價值體驗等;其次，體現“以生為本”教學理念，開展小組合作學習。通過責任分解到人，共同完成任務來培養他們的責任感、組織協調能力和團隊合作精神。開展組間競賽，則使各組在完成任務的同時盡可能地精益求精，努力做到最好最優，培養學生精研業務的職業行為習慣;第三，通過教師的言傳身教，將企業文化理念滲透到教學內容中，進行針對性的行業職業道德教育;此外，對學生的學習成效評價也應包括對學生在完成工作任務時所表現出來的職業核心素養評價，全面的評價更能促進學生全面發展和職業核心素養的提高。

（三）搭建實踐實習創業平臺，發揮實踐育人作用

皮亞杰的建構主義理論認為，智慧來源于動作，實踐活動是連接主、客體的橋梁。[6]因此，職業院校學生可以通過道德實踐活動和實習創業實踐活動來提高自己潛在的職業核心素養。

1.搭建道德實踐活動平臺，開展五大活動。通過勵志晨讀，學生不斷地獲得積極的心理暗示與精神激勵，磨礪自己的意志，重樹信心，堅定信念，樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們的行為趨向積極、健康、向上;針對商貿專業女生多、熱愛舞蹈的狀況，著力推出了陽光排舞，塑造學生的陽光氣質，培養了他們的吃苦耐勞、團隊合作等素養;借助雙溪講壇，通過聆聽各行各業代表人物從不同層面闡述了婺商精神的歷史變遷和傳承路徑以及職業核心素養在商貿活動中的秉持意義，幫助學生樹立堅定的理想信念，激勵他們奮發向上，培養他們愛崗敬業的職業道德、忠誠奉獻的職業行為習慣和創新進取等職業精神;開展信義先鋒活動，與相關部門和單位共建商貿教育實踐基地等各類基地，通過選派學生到社區掛職鍛煉，組織學生到基層調研、愛心捐款、義務獻血、志愿者活動等方式，以實踐將新婺商精神與踐行社會主義核心價值觀、金華當地“信義金華”“和諧城市”建設融合在了一起，詮釋學生信義追求，也培養了他們的溝通協調、執行能力和合作意識;心靈港灣則通過心理普查—心理課程—心理游戲—心理宣傳—心理咨詢—心理社團“六心”活動的開展，使學生內塑氣質，提高他們抗壓能力，培養學生積極向上的職業心態。

2.搭建實習創業平臺，助推人才孵化。創建商貿人才孵化園，通過吸引商貿流通企業參與學校集團化辦學及入駐園區經營，讓學生入園實訓、頂崗實習、創業等，隨時隨處接受企業文化的熏陶，使他們增強對職業信念、職業道德、職業行為習慣等的了解。在頂崗實習中，以企業制度管理人，以企業理念熏陶人，以工作實際磨礪人，學生作為準員工，在企業、學校雙導師指導下，了解和遵守企業規章制度，熟悉企業工作職業素養的實際要求，根據商貿流通小微企業一人多崗的用人需要實際，同時，履行某個或多個具體崗位的職責。加速學生在職業崗位上的成長，提高了學生的就業面和就業質量，也助力企業的發展壯大。通過企業的工作實踐，滲透企業精神，培養學生愛崗敬業的職業精神。同時，2008浙商論壇上提出，浙商必須“創新路徑，大膽轉型”：我們必須從“制造”的窄路里，轉型到“創造”的大道上。[7]隨之，國家層面在2014年也提出了“雙創”戰略。為此，學校在園區開辟師生自主創業區，組建師生自主創業團隊，由指導老師根據團隊業務類型、技能要求幫助團隊學生進行職責分工、技能培訓、任務分配并全程指導及集體會診。開展創業競賽活動，對優秀創業團隊進行表彰和獎勵。定期開展“金鑰匙”創業沙龍活動，邀請業績優秀的創業團隊分享經驗、交流心得，聘請行業、企業專家進行講座指導，使創業團隊少走彎路;開展“創業之星”“成才之星”“自強之星”“先進創業團隊”等各類先進人物評選活動，用身邊的人和事教育學生，讓學生學有榜樣，做有可仿，培養學生的開拓進取的職業精神，為自主創業打下良好的基礎。此外，學校推出學分替代制，創業學生可以選擇創業學分代替課程學分。通過各種扶持措施，鼓勵有能力、有理想的學生大膽創業，順利孵化自己的創業項目，從而培養學生的創業能力。

總之，職業核心素養的培養不僅為就業作準備，還為人生作準備。商貿類職業院校應大力弘揚新婺商精神，加強對學生職業核心素養的培養，逐步凸現服務金華市區域經濟社會轉型發展作用，助推浙中崛起加速。

參考文獻：

[1] 屠莉婭. 基于變革社會的視角： 核心素養闡發與建構的再思考[J]. 全球教育展望， 2016 （6）： 3-16.

[2] 田光哲. 當前就業形勢對職業教育改革的影響[J]. 職業技術教育， 2010（3）： 66-67.

[1] 金華市人民政府.金華市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[N]. 金華日報， 2016-03-04（2-4）.

[3] 陳學文.浙商的歷史溯源： 地域、時段、人文基因的交互融合[J]. 商業經濟與管理， 2007 （4）： 3-9.

[4] 章劍鳴. 浙商文化的歷史探源[J]. 廣西社會科學， 2005（11）： 186-188.

[5] 冀春賢， 王敏杰. 甬商與溫商婺商越商的比較與借鑒[J]. 浙江萬里學院學報， 2011（5）： 1-5.

[6] 馬琰，蘇君. 基于高職學生職業素養培養課堂教學的研究[J]. 職教論壇， 2015（5）： 71-73.

[7] 蔣中意. 下一個30年婺商創富模式怎么走[N]. 金華日報， 2008-07-12（3）.

A Study on the Cultivation of Students Professional Core Accomplishments from the Perspective of New

Wuzhou Merchant Spirit

ZHU Zheng

（ International Business College，JinHua TVU/Zhejiang Business and Commercial School，

Jinhua 321000，China）

Abstract： This essay expounds the main related concepts and connotations of professional core accomplishments and Wuzhou merchant spirit and analyzes the reasons for the lack of professional core accomplishments of students in the commercial vocational colleges， it adopts the trinity model of cultural education， curriculum education and practical education to enhance their professional core accomplishments and help the development of local economy and society.

Key words： commercial majors; professional core accomplishments; trinity model of education; New Wuzhou merchant spirit

[責任編輯 ? ?秦 ? ?濤]