習近平五大發展理念融入高校思政課的實現路徑

馬保青　計毅波

摘 要： 黨的十八屆五中全會提出的創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，對國家經濟社會發展有著重要的指導意義，對于當代大學生思想政治理論課教學工作同樣具有重要的指導和引領作用。將五大發展理念融入高校思政課，牢牢把握黨對于高校意識形態工作的主導權，不僅能夠用黨的關于中國特色社會主義發展理論的最新成果武裝當代大學生的頭腦，使之樹立正確的發展觀，而且能夠進一步推動馬克思主義理論的大眾化和中國化，使當代大學生堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，保障我國的意識形態安全乃至國家安全。

關鍵詞： 習近平 五大發展理念 融入 高校思政課

毛澤東曾說：“在生產斗爭和科學實驗范圍內，人類總是不斷發展的，自然界也總是不斷發展的，永遠不會停止在一個水平上。因此，人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”[1]不斷發展、不斷進步成為人類社會的必然，停滯的觀點，倒退的觀點，驕傲自滿的觀點毫無疑問是錯誤的。鄧小平在總結了我國社會主義建設時期初步探索的經驗教訓后鄭重地指出“發展才是硬道理”，只有不斷地加快自身的發展，才能不受人欺負，才能實現“四個現代化”的戰略目標。

改革開放初期，我國財政緊張、外匯匱乏，為了廣泛地吸引和利用外資，引入了一些高污染高耗能的落后企業。改革開放三十多年來，我國經濟獲得了飛速的發展，GDP總量躍居世界第二，居民收入不斷提高，但環境問題開始凸顯，地區之間、城鄉之間、行業之間收入差距拉大，產能過剩問題出現。面對這些發展帶來的問題，以習近平總書記為核心的黨中央不斷探索問題的解決之道，在2015年10月26日召開的黨的第十八屆五中全會上提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念。這五大發展理念堅持以解決實際問題為導向，對我國發展動力的轉變，城鄉、區域發展差距的縮小，人與自然環境的和諧，國際經驗和市場的利用，社會公平的制度性保障都提出了有針對性的解決辦法。

一、五大發展理念及其邏輯關系

（一）我國當前步入經濟發展的新常態，需要主動調整經濟結構，優化增長動力，依靠過去上項目鋪攤子大搞“鐵公雞”的老路已經很難行得通。我國要從成功跨越中等收入陷阱進入高收入國家行列就必須成為一個創新型國家，把創新作為發展的第一驅動力，必須堅持制度創新、科技創新、理論創新和文化創新，不斷破除不利于創新的條條框框，鼓勵經濟社會各方面的創新。

（二）協調發展是針對我國面臨的城鄉、地區和行業之間發展差距拉大的現實提出的對策。我國改革開放初期由于資金有限，因此實行的是不均衡發展戰略，由先富帶動后富，最終實現人民的共同富裕。雖然這個戰略帶來了改革開放的巨大成功，但是我國在發展過程中城鄉、地區和行業之間GDP和居民收入差距變大。因此促進城鄉區域協調發展、物質文明和精神文明協調發展、經濟社會協調發展等成為我們從整體上謀劃布局并處理好發展中的重大關系的關鍵。

（三）2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出：堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策[2]。粗放式發展方式帶來了高污染、高耗能和低產出的弊端，產生了對自然環境的“負債”，這種發展方式是不可持續的。正像馬克思所說的“每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們”，必須走文明的綠色發展之路，建設資源節約型和環境友好型社會，努力建設低碳經濟，保護環境，走可持續的綠色發展之路。

（四）改革開放的歷史經驗證明了我們必須堅持對外開放戰略，深入構建開放型經濟體系，積極參與制定國際規則，努力發揮比較優勢，走合作共贏的對外開放之路。當前，我國必須更加堅持開放發展戰略。一方面在國內不斷推進自貿區建設，破除制約開放發展的舊體制，為建設更加開放的現代化經濟體系打好基礎，另一方面在國際上加快推進自貿協定談判。

（五）共享發展是針對解決我國居民實現共同富裕的目標制定的，通過更公平的制度安排使得社會主義現代化建設人人共建，成果人人共享。要想實現全面的更高水平的小康社會就要更加關注老、民、邊、窮地區的發展，發展成果更要惠及貧困地區的老百姓，加大實施精準扶貧力度，使貧困地區居民更快實現脫貧致富。推進基本公共服務均等化，加大在教育、醫療、衛生、就業、住房等民生建設方面對于貧困地區居民的支持力度，使全體人民在共享發展中有更多獲得感。

五大發展理念各有側重、相互補充，共同構成一個有機的密不可分的整體。五大發展理念中創新發展的核心和靈魂、協調發展是手段和方法、綠色發展是要求和主題、開放發展是方向和保障、共享發展是目的和本質。

五大發展理念是我們堅持兩個一百年奮斗目標，努力實現中華民族偉大復興的中國夢所必須堅持的發展理念，合乎馬克思主義經典的發展理論，是以習近平總書記為核心的黨中央十八大以來推進馬克思主義中國化的最新理論成果，屬于習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是全面建成小康社會和我國建設社會主義現代化強國必須長期堅持的指導思想。

二、五大發展理念融入高校思政課的必要性

（一）我國堅持社會主義辦學方向的理論需要。2016年12月7日，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題”[3]。因此，我們必須堅持馬克思主義的指導地位，堅持社會主義辦學方針，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果引導和教育學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，尤其是對于馬克思主義的信仰是我們培養社會主義現代化建設者和接班人的關鍵。堅持社會主義辦學方向和學術自由并不矛盾，因為前者關系到培養人才的價值導向問題，為誰培養人才。因此，高校更應該理直氣壯地通過思想政治理論課這個主渠道保障我國高等教育的社會主義方向，牢牢把握思想政治教育的主導權，通過把馬克思主義中國化的最新理論成果融入思政課達到這一目的。

（二）引導大學生準確認識國情和樹立正確的發展觀的需要。正確認識中國國情和我國所處發展階段，認識到五大發展理念對于中國當前發展的重要意義，既是當代大學生樹立正確的三觀，健康成長的需要，更是我國大學思想政治教育工作者的責任擔當。我國經過三十多年改革開放的高速發展，GDP總量躍居世界第二位，創造了中國奇跡，貢獻了中國智慧和中國方案，提供了發展中國家如何實現政治穩定和經濟繁榮的“中國模式”。然而我國在高速發展的同時經濟社會出現了一些問題，例如經濟社會發展的創新動力不足，城鄉之間、區域之間、行業之間收入差距拉大，一些企業用犧牲環境的辦法換取自身的發展，不注重社會效益。因此，把五大發展理念融入思想政治理論課，引導當代大學生樹立正確的發展觀念，正確認識我國國情和發展階段，成為高校思想政治理論課教師義不容辭的責任。

（三）促進大學生身心健康的需要。作為具有卓越的遠景規劃能力的中國共產黨，五大發展理念已在宏觀上關系到國家和民族的發展前途，微觀上也具有引導社會實體甚至一般個體健康成長的積極意義。當代大學生包括專科、本科、碩士生和博士生，少部分是“80后”，大部分屬于“90后”甚至“00后”，獨生子女家庭較多，家庭條件普遍比“70后”、“80后”要好，雖然更聰明自信，但一些學生相對脆弱、孤立。因此，協調發展的理念可以強化他們的大局意識、協調意識、團隊合作意識；綠色發展理念可以教育他們保護環境從自身做起，從小事做起，把綠色發展的理念深植人心；開放發展和共享發展的理念可以促使他們擺脫自私孤僻、以自我為中心的弱點；五大發展理念融入高校思政課是促進當代大學生健康成長的需要。

三、五大發展理念融入高校思政課的現實路徑

（一）以各高校黨委為領導，馬克思主義學院為主體穩步推進。黨的領導是中國特色社會主義事業不斷取得勝利的最重要保證，在五大發展理念融入高校思想政治教育的過程中必須堅持高校黨委的領導。堅持黨對高校思想政治教育的領導是高校姓社的重要保證，是向當代大學生宣傳貫徹黨執政最新理念的關鍵。五大發展理念作為馬克思主義中國化的最新成果，宏觀上具有指導我國轉變發展方式，促進我國經濟結構轉型升級的重大意義；微觀上指出需要解決的具體問題，體現了實事求是的原則。馬院作為思政課教學的主體，應該高度重視，選派骨干教師精心組織實施，負責具體把五大發展理念融入思政課教學、科研、管理等方方面面。

（二）以精品課程建設為依托，探索恰當的融入方式。高校精品課程建設具有一流師資，一流教材和一流教學設計的特點，通過高校精品課程建設的方式把五大發展理念融入思政課能夠最大限度地把馬克思主義中國化的最新理論成果通過典型示范的方式進教材、進課程、進頭腦。可以分步按照國家級、省級、校級精品課程分步推進探索，再統一推廣學習。不斷深化教學改革，通過名師教授進課堂的方式提高教育教學質量，打造一批由專家教授牽頭的精品課程，把五大發展理念融入高校精品課程并和打造高水平教師隊伍相結合，提高高校對于思政課教學的重視程度，進而實現優質教學資源共享，提高精品課程建設資源的利用率。

（三）通過教學方法改革把五大發展理念融入思政課堂。高校教學改革實行了很多年了，也涌現了很多教學改革成果，有一些教學改革成果可以直接借鑒。例如可以通過問題導向法積極地提出當前我國面臨的發展難題和解決方法，最終把五大發展理念引入解決問題的答案中，合乎情理，自然而然，直截了當地提高了學生對我國當前發展模式和道路的認同，進而提高了“四個自信”，回擊了對中國發展模式的質疑，解決了中國特色與世界比較的問題。或者通過探究-研討法，暗示教學法，“對分課堂”，通過組織學生發揮學習的自覺主動性可以解決單純的灌輸式教學模式帶來的枯燥乏味和消除而激起的學生的逆反心理。

（四）通過運用現代化信息技術手段優化融入方式。4G手機時代下我國手機網民數量高居世界第一，大學生每人都有至少一部智能手機，每天大部分大學生花在手機上的時間超過2個小時。網絡上提供各種各樣豐富的信息，形式包括圖片、音頻、視頻等，因此當前大學生的信息來源渠道多元化、碎片化、海量化[4]。這種變化不僅給大學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來了巨大的沖擊，而且對高校思政課教師的授課方式授課內容和授課技巧提出了更高的要求。高校教師不僅要不斷革新教學方式和教學內容應對大學生更高的要求，而且要善于運用微博、微信和QQ等自媒體推送思政課教學“軟文”，通過這些更親民的手段彌補單一課堂教學的不足。當前我國幾乎全部高校都已開通微信公眾號，大部分具有新聞通知發送、借閱圖書、教務教學事務辦理等功能，通過這些現代技術手段把五大發展理念融入高校思政課在技術上完全具有可操作性，在融入形式上更親民，更形象生動，將會達到更好的效果。

（五）通過實踐教學方法探索多樣化的融入方式。當前馬克思主義理論與實踐課程是以馬克思主義為指導，學生為主體，教師帶隊指導的形式進行的。探索通過實踐教學模式優化把五大發展理念融入思政課，通過實踐教學課程學生自己組織活動，把理論和實踐結合起來，運用所學知識和自身經驗對實際生活進行調研，最終得出五大發展理念是解決我國當前發展難題的唯一正確選擇。這樣把經驗和實際相結合，通過親身感受了解國情和民情，了解實際、發現問題、尋求答案，可以跳出書本和課堂的局限，最終具有更直觀的融入效果，具有令學生認可的說服力。因此，通過向學生生活領域延伸的實踐課程把五大發展理念融入思政課具有形象直觀的效果。

發展理念決定發展的路徑選擇和最終結果，把馬克思主義中國化理論的最新成果即五大發展理念確定為我國發展的指導思想并融入高校思政課教育課堂中可以引導當代大學生樹立正確的發展理念，對于增強大學生乃至整個社會對我國道路模式的認同感，確立馬克思主義中國化最新理論成果在高校意識形態的指導地位，對于我國文化安全的保障都具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]毛澤東.《毛澤東文集》（第八卷）[M].北京：人民出版社，1999：81.

[2]習近平談新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/2017-10/18/c_ 1121820368.htm，2017.10.18.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-08（1）.

[4]馬保青.基于4G手機視角下大學生思想政治教育新模式探索[J].明日風尚，2017（02）：257.

基金項目：2016年度教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目階段性成果。項目編號：6JDSZK064。