如何提高小學語文教學有效性

黃耀升

摘要：小學是學生語文發展的黃金階段，所以教師應該不斷完善教學內容，轉變教學方法，逐漸提高自身教學的有效性。本文根據學生的發展特點就如何提高小學教學的有效性提出了有關策略，希望對教師提高教學質量能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0233-02

隨著新課標的提出，國家更加注重教師教學的有效性，這就要求教師不斷完善教學內容，同時對教學方法作出深刻的反思。筆者從多媒體設備的應用、創設有關教學情景和使用小組合作學習的教學方法等方面提出了有關策略

1.充分利用多媒體設備

學生在學習的時候經常出現不能積極參與到教師開展的教學活動當中，出現這樣問題的主要原因是：教師開展教學活動時一味的采用傳統的教學模式，不能有效激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該在教學的過程中充分使用多媒體設備，首先教師在上課之前熟練掌握教材中的有關內容，然后搜集與教材內容相關的內容，這樣不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，還能對教學內容進行擴展。

例如，教師在教學《富饒的西沙群島》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師利用課余時間搜集與西沙群島有關的圖片，并在上課的時候為學生播放，然后教師對學生說"同學們現在來看一下多媒體設備上的圖片，并在看完之后討論一下內心的感受"，學生仔細觀看教師播放的圖片，學生在觀看之后積極發表自己的看法，有的學生說"在觀看之后，我感受到了西沙群島的美麗的景色，感覺自己好像置身于西沙群島當中"，還有的學生說"我通過觀看圖片看到西沙群島海底巖石上長著各種顏色的珊瑚，進而感受到了西沙群島的美麗和富饒"，教師以這樣的方式有效的激發了學生的學習興趣，讓學生能夠積極的參與到教學活動當中。然后教師讓學生打開課本仔細閱讀教材中的內容，這時學生對教材中的描寫有了更深刻的認識。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分利用多媒體設備，不僅對教學內容進行擴充，還能有效的激發學生的學習興趣，從而提高教師教學的有效性。

2.創設情景，提高教學質量

情景教學儼然成為重要的教學方法，所以教師在開展小學語文教學的時候也應該順應時代的發展潮流，將情景教學法與實際的教學進行有效結合，這樣不僅能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。例如教師在教學《奇怪的大石頭》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生觀看一些石頭的圖片，然后對學生說"同學們都看過石頭吧，那你們看過的石頭都是什么樣子的呢"，這時教師將教學內容與實際生活聯系起來，有效的激發了學生的學習興趣，學生都積極的開始發言，有的學生說"我在生活中見到的石頭就是橢圓形的，有的石頭上還會有一些菱角"，還有的學生說"我在生活中見到的石頭大多是土黃色的、橢圓形的"這時教師對學生說："同學們在生活中遇見的石頭最大的有多大呢"。有的學生說："我在生活中遇到的石頭最大的也就是像磚頭那么大的"。教師又對學生說："咱們今天要學的這篇課文叫做《奇怪的大石頭》，同學們現在來想一下這篇課文為什么叫奇怪的大石頭呢，這塊石頭到底有多奇怪呢"，學生在臺下開始小聲議論起來，有的學生說"是不是因為這塊石頭的造型特別奇怪，所以叫奇怪的大石頭"，有的學生說"是不是因為石頭的造型特別大，所以起名叫奇怪的大石頭"，這時教師讓學生打開課本對課本中的內容進行閱讀，學生通過閱讀了解到原來作者口中奇怪的大石頭指的是隕石，這樣學生對教材內容有了充分的了解。教師在教學的過程中通過不斷向學生提問的方式為學生創設問題情景，這樣能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生積極參與的同時加深對知識的理解。

3.使用小組合作學習的教學方法

小組合作學習就是讓學生通過小組內討論的方式學習有關語文知識，這樣能夠有效發揮學生的主觀能動性，同時讓學生感受到自己是學習的主人。教師在開展小組合作學習的教學方法的時候首先應該對全班學生進行有效分組，并編號一組、二組和三組，教師為學生確定主題，然后讓學生圍繞主題進行討論學習。例如教師在教學《少年閏土》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生進行提問"同學們在小組內進行學習討論，解決老師提出的問題，課文講述了我和閏土那幾件事，給大家留下了什么樣的印象"，學生在小組內認真閱讀課文中的內容，有的小組選擇分段落朗讀的方式，有的小組選擇學生一起閱讀的方式。一組的學生在討論的時候提出"課文中講述了我和閏土捕鳥的故事"，二組的學生在討論的時候提到"課文中講述了我和閏土刺猹的故事，在這個故事中我們可以感受到閏土不受傳統文化的制約，內心仍然保有一份童真"，三組的學生在討論的時候提到"課文中講述了我和閏土跳魚兒，通過這件事，我們可以了解到閏土是一個生活經驗十分豐富的人"，這時教師對學生說"同學們剛剛說的都非常好，現在同學們再回答老師一個問題，應該咱們理解他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空"，學生仔細閱讀這句話的內容，并且結合上下問理解句子的內容，一組的學生提出"作者在感慨自己只能從書本上獲取有關知識，生活單調，自己的觀點和見解只能停留在基礎層面"，二組的學生說"這是在突出閏土生活在海邊廣闊的天地里，生活豐富，見多識廣，與我們這些人形成鮮明的對比"，學生在討論學習的過程中加深對知識的了解。教師在教學的過程中通過讓學生圍繞主題進行討論學習的方式將小組合作學習與小學語文教學進行有效結合，這樣不僅能夠讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂，提高學生的學習效率，還能讓學生在討論學習的過程中不斷提高自身的口語交際能力。

4.加強學生與教師和諧的師生關系

提高課堂教學有效性，教師要把和諧的師生關系帶進課堂。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學生善意的揶揄、一次輕輕地撫摸，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學生能直抒胸懷，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學生對老師產生好感、信任和尊重。學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學，何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

5.結語

教師在教學的過程中通過充分利用多媒體設備、創設情景，提高教學質量和使用小組合作學習的教學方法的方式轉變傳統的教學模式，讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中，進而提高教師的教學有效性。

參考文獻：

[1]徐茂芳.多媒體技術在小學語文教學中的綜合運用[J].中國教育技術裝備，2017（7）.

[2]蘇健.淺談小學語文高段閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].新校園（上旬刊），2014（1）：172-172.