高中地理教學在新課程背景下的創新研究

王忠祥

摘要：高中地理這門學科在內容上廣而多，所以具有很高的教學難度，怎樣調動學生學習高中地理的興趣，提高課堂教學效率成為當下 高中地理教師需要認真思考的重要課題。本文主要結合高中地理教學，探討地理教學創新策略，以促進高中地理教學效率的提高。

關鍵詞：高中地理；教學策略；創新；效率

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0198-01

隨著新課程改革的深入發展，高中地理教學被重視的程度日益提高，如何提升高中地理教學效率成為當下高中地理教學需要認真思考的重要問題。如下主要結合高中地理教學實踐，探討高中地理教學有效創新的策略。

1.改變教學觀念

思想是行為的指導者， 所以要在高中地理的教學上有所突破就必須先做到摒除以前的那種高中地理的教學觀念一一老師負責講學生負責聽和背。那么在 高中地理課程教學改革的探索之下的新的教學觀念是什么呢？那就是以學生為為主體， 以學生的學習為本， 教師充當一個引導者， 把課堂還給學生而達到在 教師主導作用以及學生的主體作用下的科學有機聯系和結合， 而能夠最大限度地發揮高中學生學習高中的地理的主觀能動性。 只有這樣在平時的高中地理教 學的過程中才能夠完全的調動學生的學習積極性， 能讓學生去多看多聽和多嘗試以及多探索， 達到培養學生去自主學習地理知識能力。

2.打造愉悅的教學氛圍

在高中地理的教學中必須改變以教師為中心的教學模式， 而應該去構建共同參與而又以學生為主的教學關系， 通過幽默風趣的教學來創建一個和諧和寬松以及自由的高中地理教學環境， 讓學生有一個無拘無束的思維空間， 讓他們在學習中而處于一種輕 松愉悅的心理狀態。 不僅如此， 教師應該在平時的教學中鼓勵和學生去探索高中的地理的如何學習和記憶讓他們自己去行動而形成一個良好的學習地理的氛圍。

3.增強教學中的師生互動

在傳統教學模式中，師生在關系課堂中主要表現為教師教，學生學，教師是課堂的主體，學生跟隨教師轉，而在新課改理念下，師生交往應側重對話、參與及師生關系的相互構建，當學生體會到師生之間民主、平等的關系后，就很容易把心里的困惑說出來，從而鍛煉培養自己的鉆研精神和自信心。經常聽到有教師抱怨學生基礎差，課上得很吃力，學生跟不上，特別是自然地理部分，經常是課上完了 ，學生還一頭霧水。 但我曾在本溪市桓仁縣一次教學競賽時聽取了一中的一堂講高一必修（新課改）《大氣的水平運動--風》課，學生基礎不好，但教師同樣能游刃有余，應對自如。 如設置實驗，讓學生擠壓吸耳球產生風，使紙條飄動，同時設問：紙條為什么會飄動？風力大小與氣壓差、距離有何關系？并提示學生：有答案了請舉手。 學生爭先恐后地動手做實驗，踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，在這樣的氛圍下，學生的顧忌全沒了，他們大膽直言，不像以前那樣，想好了也因害怕老師的批評而不敢說出來，而是有什么說什么。這大大鼓舞了學生的自信心，實現了師生之間由行為到心理上的溝通， 進一步融洽了師生關系。

4.對教學方法創新，提高學生地理學習的積極性

教學實際上是教和學的雙邊活動，師生之間進行互動交流，在這個過程中相互溝通、啟發，教學相長。教師和學生之間互相分享經驗與知識，達到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗，豐富教學內容，經過探索實現新 的發現，最終形成共識，實現共同發展。 教師展開地理教學，要注重調動學生積極參與，提高學生學習的主動意識，改變唱獨角戲的狀態，不能采取滿堂灌教學方式，多途徑進行師生互動。對學生做好引導，使學生之間相互討論，啟發學生，有效鍛煉學生的思維，拓展學生的思路，教師也要積極參與學生的議論，詳細講解重難點，做好歸納總結與評價。教師應對途經開辟信息反饋渠道，把握學生對知識的掌握情況，進而對教學進程有效調控。多多運用啟發式教學，使學生對學 過的知識更好地鞏固，使學生能夠多角度、多方位思考問題，提升學生在地理方面的學習主動性，激發學生潛能與創造性，提升課堂教學活力，構建愉悅輕松的教學氛圍，使學生在快樂的體驗中輕松完成學習任務。

5.高中地理教學，教師要創設情境，培養學生的思維能力和探究能力

美國著名教育家布魯納認為"知識乃是一個過程，不是結果"，這句話為我們揭示了教學觀的轉變。換句話說， 高中地理教師在教學過程中應該把"結果學習"轉變為"過程學習"，要更加注重培養學生的主觀能動性和獨立完成任務的能力，要注重引導學生對問題進行質疑，調查和解決，促使地理教學的過程轉化為學生在教師的指導下富有個性地，主動地合作過程。因此，教師在地理教學過程中要 創設一定的教學情境。例如，在講解地球運動這一章節的時候，教師可以首先可以問學生我們為什么要使用北京時間，然后引出由于地球運動，不同經度的地方時是不一樣的，再為學生們講解計算區時和時差的方法。最后，教師可以讓學生就我國不同地方的時差進行計算。為學生創設一定的教學情境能激發學生的學習興趣，并在教學過程中培養他們的探究能力。

6.結語

教育呼喚創新。 創新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創新教育， 才能順應素質教育的潮流，培養出一批適應時代發展的， 具有創新能力并充滿智慧的人才。

參考文獻：

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