淺談在小學語文教學中學生口語交際能力的培養

劉海燕

摘要：培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發展。如何在口語交際實踐中提高學生口語交際能力呢？（1）引發動機，使學生想交際；（2）創設情景，使學生樂交際；（3）教給方法，使學生敢交際；（4）加強訓練，使學生會交際；（5）培養習慣，使學生善交際。

關鍵詞：動機；情景；方法；訓練；習慣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0078-01

培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發展。隨著社會發展變化，"能說會道"將成為人才所應具備的基本要素之一。課堂是我們教學的主要陣地，抓住課堂時間培養學生口語交際的能力，更易于達到我們課程的教學目標，如何在口語交際實踐中讓他們一個個說得流暢，說得精彩，提高學生口語交際能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1.引發動機，使學生想交際

動機是學習的內趨力，要想使學生有口語交際的需要和期待，教師必須針對學生實際進行啟發誘導和訓練。首先，要明確目標，讓學生認識到口語交際訓練的重要性。其次，要通過多種途徑和形式，如問答，討論等，激發學生興趣，使學生自覺主動地參與交流。第三、通過比賽，引發學生的參與熱情，激發學生的交流動機，同時，也能讓學生認識到自己的不足，及時改進，增強信心，在此期間，作為教師要多鼓勵學生，克服心理上的障礙，逐步培養學生的口語交際能力。

2.創設情景，使學生樂交際

著名心理學家托蘭斯說："我們想促進創造力，就需要提供一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。"在這里，對于初學口語交際的學生來說，口語交際何嘗不是一種創造。據調查：學生生活中一天的說話量相當于學生在課堂上一學期的說話量。其中的原因之一，就是課堂上缺乏一個和諧民主的口語交際環境。因此，教師應做到以生為友，引導學生多思、善問，想說、敢說，真正體現以學生為主體，努力創設與生活實際相似的極富感染力的交際情景，調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望，激活他們的聯想和想象，點燃他們口語交際的火花，使學生樂于和別人自由、和諧地進行交流。

3.教給方法，使學生敢交際

口語交際心理素養培養的方法多種多樣，但總的來說，無外乎包括聽和說。聽包括聽讀、聽寫、聽記、聽辯、聽評、聽測；說包括朗讀、問答、復述、辯論、討論、評論、解說、講故事、口頭作文、演講、即席講話、打電話等。口語訓練應當使學生在了解多種多樣的方法的基礎上，在應用中掌握聽記的方法、重點和關鍵，要邊聽、邊思考、邊記憶，從話語的聯系中去理解、去記憶，且能主動、充分地表達自己的思想和情感。教師要指導學生學會運用語氣、語調和重音，利用好表情、體態等非語言因素，能清楚地表達。只有讓學生理解和掌握方法，獲得初期口語交際的成功，通過一定的訓練，學生就敢于進行口語交際了。

4.加強訓練，使學生會交際

口語訓練非一日之功，因此口語訓練必須經常化，而經常練習，就要針對兒童的特點，形式要多種多樣，以激發學生的興趣，調動他們的積極性。如果方式單調，學生就會感到乏味，如前面我們提到的方法，都可以靈活地加以應用。如學習課文時，我們可以讓學生表演讀，分角色讀，有感情的朗讀，還可以讓學生復述課文，有時讓學生結成小組討論問題，有時教師可以提出問題讓學生辯論，有時教師還可以出小作文題目，讓學生即興口頭作文等等。在設計時，首先要根據口語訓練的內容和目的來進行。其次選取的形式要注意搭配得當，動靜結合，講究實效，使每個學生都得到練習的機會。還要樹立以口語表達的訓練為起點和突破口的思想，用口語表達訓練來帶動其他語文能力的訓練和提高。以說促想、以說促聽、以說帶讀、以說助寫。改變過去聽說讀寫訓練中"重讀寫、輕聽說"的現象和課堂教學中"重文輕語"的做法，使口語交際訓練擺在語文教學的重要位置。訓練設計要體現動態的交互性，即聽和說雙方的互動。不但要訓練學生學會傾聽，還要訓練學生學會表達。聽和說在時間分配上要恰當、合理。如去年我教的是畢業班，最后一單元的口語交際是《畢業贈言》，在這次口語交際的教學實踐中，我利用課件創設情境，激發學生對老師對同學的不舍之情，使學生有感而發，有話可說。在整個交流過程中，我注意語言文字的訓練，注意鼓勵每個學生都參與交流活動，讓他們在實踐中積累語言，表達自己的真情實感，鍛煉自己的口語表達能力。

5.培養習慣，使學生善交際

口語交際總是在一定的場合下進行的，時間、地點、對象、語境隨時會發生變化，交際的內容、語氣、語態也會不斷變化，很難事先想好，而主要靠臨場發揮及平時的習慣定勢。良好的習慣可以終生受用，學生口語交際習慣的逐漸養成，需要教師的培育和引導。良好的交流習慣包括：積極專注地傾聽的習慣、邊聽邊記的習慣、邊聽邊觀察邊思考的習慣、使用文明語言的習慣、自然大方說話的習慣等。教師可以在閱讀、寫作訓練、課外活動中綜合進行學生口語交際習慣的培養。在很多文章中，作者往往為了表現的需要，常常運用"留白"的藝術，把一些內容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些"空白"，讓學生展開想象，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。通過教師平時教學中的培育和引導，使學生形成一定的習慣，學生運用起來就會得心應手。

總之，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，口語交際的訓練任重而道遠，我們只有在教學實踐中不斷探討、研究，認清其實質，才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。