交互教學論在小學英語課堂教學中的應用研究

褚佳佳

摘要：英語學習是師生溝通交流的互動過程，傳統的以教師為中心的教學模式卻不利于課堂交互性教學的發展。因此，創設民主平等的師生關系，營造師生互動交流的課堂氛圍；發揮教師評價的激勵作用，增強學生課堂參與熱情；利用現代化的教育技術，激發學生的學習興趣是提升小學英語課堂教學的途徑。

關鍵詞：交互教學論；小學英語；課堂教學

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0231-02

一、引言

隨著新課程教學觀念、教育技術的發展，交互教學論對小學英語教學影響深遠。然而，由于受傳統教學觀念的影響，課堂教學中課堂提問、教學進度的安排，甚至是課堂教學的氛圍，大多都是教師擁有主動權，學生往往是被動的接受者。[1]教師“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式妨礙了師生自由交流的靈活性。英語教學中交互教學理論倡導的師生互動、生生互動、師生參與多媒體互動模式對于改進課堂教學意義重大，本文擬從交互教學論的視角探討小學英語課堂教學的途徑，進而提高教學效果和質量。

二、交互教學論的內涵及分析

交互教學論以人本主義、建構主義和社會交互理論為基礎，它是師生通過一定的情境，運用一定的技術和手法，有目的、有組織地運用雙向或多向信息傳遞的方式而相互交流、相互作用、相互促進形成的一種獨特性、創造性的教與學的實踐活動。[2]語言的傳遞和學生知識技能的形成是師生思維碰撞、能力提升的動態過程，教師作為課堂信息源的輸出者，信息網絡技術使師生交互方式呈現更多的民主性、多樣性和生成性。英語教學要根據交互教學的優勢實現師生言語情感互動、生生交往活動、以信息技術為特征的人機互動過程，保障學生的主體能動性和創新性，在多樣化的交往中促進師生間信息資源的流動，在交互中實現預期的教學效果。

三、小學英語課堂教學現狀及學生學習特點分析

英語作為小學必修科目，學科重要性不言而喻，現階段小學英語教學由于課時少、教師學科專業性不強等原因，大多教師對英語教學不予重視，忽視學生綜合語言運用能力和情感態度的培養。此外，部分教師教育觀念和信息素養落后，缺乏設置與英語單詞和課文閱讀材料相關的教學情境的能力，讀背單詞、抄寫課文成了教學的主要模式。如此一來，在40分鐘的課堂教學中，課堂互動中鮮有師生間、生生間平等真摯的情感交流，鮮有智慧火花的碰撞，學生個性化展示空間欠缺，學生的學習自主性和主體性自然難以激發。[3]總之，課堂教學手段的單一乏味，課堂氣氛的消沉，造成學生學習積極性不高，師生間互動交流不足，教學成效不理想。

四、交互教學論在小學英語課堂教學中的應用研究

（一）創設民主平等的師生關系，營造師生互動交流的課堂氛圍

民主平等的師生關系是師生語言、思想溝通的前提，師生關系的交互性表示師生關系的交流和互動特性，交互性的實行主要是依靠交流來完成的。小學生正處于成長發展的階段，教師的贊美和欣賞是學生前進的動力，而良好的師生關系要求教師主動做學生學習的引導者、促進者和啟發者，通過精彩的課堂導入和問題設計，在輕松愉快的教學氛圍中激勵學生自由大膽地發言。英語學習中，師生可以利用群體約定法創建英語角、英語沙龍、英語會話表演等節目，采用師生互評的方式制定英語競賽的規則和形式，提高英語學習的氛圍。

教師還要注重師生關系的維護，注重學生團隊、干部的培養工作，通過師帶生、生帶生的方式實現課堂教學的生活化、體態化、情境化，調動學生用英文表達自己真實想法的主動性。

（二）發揮教師評價的激勵作用，增強學生課堂參與熱情

交互學習是師生間信息交流、評價、反饋的過程，有效的課堂評價是促進學生思維發展和行為變化的先決條件，英語課堂教學要實現教師評價的助推作用。師生互動表演可在小組合作、主題討論的群體交流中建立學生自評、師生互評體系，引導學生克服心理障礙，加強學生成長中人文情感的培養，激發學生的學習熱情，根據學生在課堂上的行為表現、參與熱情和情感體驗來激勵學生主動學習。

學生英語學習需要教師的及時強化，學生課堂參與度與熱烈的課堂氣氛是衡量英語課堂效果的重要指標。課堂提問過程中，為了激發學生的參與熱情，教師可以向學生提出挑戰性的問題，用Believe yourself，I trust you或Please try again等鼓勵性語言樹立學生對解答問題的信心。學生在師生自編的英語對話中取得了進步，教師可以用Good job或Congratulations to you等贊美性語言表揚學生。學校還可以建立網上英語學習平臺，教師通過微信視頻、QQ交流群、家校合作論壇等對學生的課外才藝電子作業進行評價，用excellent、good、average等分層評價方式或“You should correct the mistake”“Please finish your homework on time”等評語對學生學習行為做出評價，培養學生養成良好的學習習慣。

（三）利用現代化的教育技術，激發學生的學習興趣

現代化的教育技術是增進課堂教學的渠道，師生與教學機器的信息互動可以更好地調動師生間的多維度交流。運用信息技術的輔助作用，教師要深入挖掘教材重難點，分析學生差異與特點，精心設計層次性高、針對性強的教學課件，準備好課堂預設與內容呈現。

在交互式英語教學中，教師可以利用計算機輔助教學和外語電教設備，如組織學生觀看情境對話劇、原聲電影等，這些聲音、圖像、圖形、動畫可為學生創造一個寬松、愉悅的學習環境和氛圍，激發學生學習的積極性和主動性。英語學習是語言交際性和邏輯思維能力的統一，教師可利用豐富的教學資源使書本中抽象的知識變得直觀化、形象化。L例如，在學習Dinners ready的食物單詞和句型時，教師可以設計悟空和八戒找食物的微課視頻來吸引學生的注意力。伴隨著畫面上各種食物的出現，教師可以用“冰山一角”的導入方式，讓學生在guessing a game的游戲中猜測beef、chicken、noodles等單詞的意思，在角色扮演中掌握“What would you like？”的句型，以此達到教學目標。在每節課的起始環節，對英語教學中Lets talk或Story time中的閱讀教學設計，教師還可以采用拋錨式教學，借助電子課件的幫助，呈現學生喜歡的視頻為學生展現一個精彩的英語世界，使學生更有興趣地投入到英語學習中。

五、結語

英語學習是提高學生學習積極性和主動性的過程，交互教學作為促進小學英語課堂教學的有效手段，是達成教學目的的必由之路。小學英語教學要在分析學生特征和教學內容的基礎上，創建民主和諧的師生關系，在人人互動、人機互動中尋找合適的教學切入點，真正打造優質高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]王素琴，趙永行.交互性教學理論內涵及應用對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（11）：46.

[2]李長萍.論交互性教學的內涵及特征[J].教育理論與實踐，2007，（2）：45-47.

[3]王曉靜，常嘉琪.交互式多媒體教學理念下大學英語課堂交互教學的現狀及對策[J].才智（創新教育），2015，（10）：46.

The Application of Interactive Teaching Theory in Primary School English Classroom Teaching

CHU Jia-jia

（College of Education，Huaibei Normal University，Huaibei，Anhui 235000，China ）

Abstract：English learning is a process of interactive communication between teachers and students，however，the traditional teacher-centered teaching model is not conducive to the development of interactive teaching. Therefore，constructing the democratic、 equal teacher-student relationship to build up the interactive classroom atmosphere in the class；giving full play to the incentive function of teachers' evaluation to enhance the enthusiasm of students' participation in the teaching；making use of the modern educational technology to stimulate students' interest in learning are the ways to improve the teaching effect in the primary school English teaching.

Key words：interactive teaching theory；primary school English；classroom teaching