工程教育專業認證的實踐與發展思考

龔萍 劉洪光 何新林

摘要：簡要介紹我國工程教育專業認證的發展狀況，詳細闡述了石河子大學農業水利工程專業認證在準備過程中積累的經驗及對專業建設的促進作用，通過支持條件部分的具體認證工作實施方法及遇到的問題，詳細介紹了農業水利工程專業認證準備工作流程及應該注意的問題，為今后農業水利工程專業認證實踐提供了針對性的措施和方法，對于專業認證的實施具有現實的指導作用和理論的借鑒意義。

關鍵詞：農業水利工程；專業認證；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0218-03

一、引言

隨著對高等教育質量關注程度的提高，高等教育的評估和認證在世界范圍內受到重視并得到充分發展，已經成為世界性的趨勢和熱點。從世界各國高等教育的發展趨勢看，高校的進步與發展是在自律精神和社會責任感協調一致中發展和鞏固的。在市場經濟條件下，高校的自律意識必須加強，專業認證將促使質量保障由外部力量轉變為高校自我發展、自我激勵、自我約束的內在需求，高校的專業認證己經成為加強專業教育建設、保證專業教育質量自律精神得以貫徹的契機。專業的建設和發展是學校辦學的基礎，專業水平直接影響一所學校辦學的整體水平。搞好專業認證，充分發揮其獨特的促進功能，對于國家，專業認證促進了專業教育的國際交流，實現了國際互認，提升了國際競爭力；對于學校，專業認證非常有利于專業建設的持續進步；對于學生，一旦取得經認證合格的專業畢業文憑，就拿到了進入國際就業市場的“入場券”。專業認證將推動學校深化教學改革，提高教學質量、辦學水平和辦學效益，發揮優勢、辦出特色。

專業認證在我國已經引起廣泛的重視并逐步開展，已經在不同的專業領域內取得了不同的成績，專業認證的具體實施各不相同，具體分析實施的基本情況，找出專業認證實施的經驗和存在的問題，便于在今后的實踐中采取相對應的措施，對于專業認證的實施具有指導作用。

二、工程教育專業認證的概述

工程教育專業認證是專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由中國工程教育專業認證協會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。

從1992年開始，土建類專業認證試點，教育部委托當時的建設部主持開展了建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程和工程管理等6個土建類專業的認證試點工作。2006年3月，教育部啟動了工程教育專業認證工作，先后在機械工程與自動化、電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、計算機科學與技術四個領域分別設置試點工作組，制訂試點辦法和章程，完成了8所學校的認證試點。2007年，教育部又將試點認證的范圍擴大到包括電氣類、計算機類和環境類等在內的10個專業，以便為2009年申請加入《華盛頓協議》做準備。2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，我國成為該協議組織第21個成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。目前已成立了由76名教育界和產業界專家共同組成的全國工程教育專業認證專家委員會以及機械類、化工類等14個認證分委員會，分別負責組織開展相關專業領域的認證工作。現有14085個工程教育專業布點數，占高等學校專業總布點數的1/3，工程專業類在校生超過300萬人，占全國本科生總數的1/3，畢業生超過100萬人，占全國本科畢業生總數的1/3。

三、工程教育專業認證支撐條件的實施經驗

石河子大學在2014年10月提交了參加2015年工程教育認證的申請，2015年12月，認證協會下發受理認證申請的通知，2015年1月—3月中旬學校自評，4月向秘書處提交自評報告初稿，7月提交正式自評報告，8月專業認證委員會審核自評報告，做出通過的結論，并提出了具體審核意見，9月學校根據審核意見提交了補充材料，9月中上旬發出了現場考查通知，11月4日—6日進行了現場考察，聽取了校方關于該專業有關情況匯報，考查了農業水利工程專業的教學實驗室和重點實驗室，以及圖書資料等硬件設施；審閱了相關教學與管理文件、近3年學生的畢業設計（論文）、課程設計、試卷、實驗報告、實習報告、作業等資料；召開了學生、教師、管理人員、畢業生及用人單位代表4個座談會，并約談了部分教師和學生。2016年9月，中國工程教育認證協會網站公布了2016年通過專業認證的名單，石河子大學農業水利工程專業正式通過認證，成為全國農業水利工程專業中第5所通過認證的高校。

工程教育專業認證支持條件是在本專業培養方案實施時能夠為學生在學習過程中提供相關資源的支持，主要包含6個方面。針對這6個方面，我們一一對照培養目標，完成了自評估報告的撰寫和支撐材料的搜集工作，評估專家對報告中支持條件部分內容較為認可，評閱意見基本上為現場核實，在專家進校考察核實后，肯定了支持條件部分，認為這部分的工作較為完善，達到了標準的要求。下面就此次認證中支持條件部分的工作總結如下。

（一）認真研讀標準

專業認證標準包括通用標準和專業補充標準。通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求。專業補充標準是在通用標準基礎之上根據專業特點提出的特有的具體要求。接到認證任務后，首先認真地研讀關于支持條件部分的6項通用標準和3條補充標準，理解吃透每項要求的內涵，明確每個指標所對應的要求和需要提供的關鍵支撐材料，按照標準要求的收集、整理相關資料，了解大致的工作方向，哪些部分是規范的，哪些部分是需要改善的，列出大致的工作計劃，重點、難點工作提前準備。以通用標準1為例：其中①“描述學校教室資源配置和本科使用情況”需要從教務處獲得學校教室資源的配置和使用情況，一般教務處都有記錄存檔，獲取較為容易；②“描述用于本科的各類實驗室機器維護使用”需要從本學院和相關開設實驗課程的學院獲得各類專業、公共實驗室的資料，包含實驗室的面積、設備種類數量、主要用途、相關規章制度等，其中各類實驗項目開出率、分組人數、指導教師配備能否滿足專業教學需求和人才培養需求，是否符合專業補充標準是自評估報告撰寫的重點和難點；③“提供與企業合作建立實踐基地信息”等內容需要搜集近3年實習基地的建設和使用情況，這里可能會出現缺少部分與企業簽訂的實習基地協議，需要聯系合作單位補充相關協議。然后再具體分配到個人負責各部分資料收集整理工作，收集資料過程中有困難的向認證工作組負責人反映，協調溝通解決。

（二）仔細梳理現狀，查找與認證標準的差距，加緊補充改造

對照培養目標和認證標準，認真梳理每一項要求，對存在問題的地方，通過各種方法解決。例如，補充標準中要求：“實驗儀器設備種類滿足各課程實驗的要求，并有足夠多的臺套數，保證每個學生都能動手操作”，而實際情況是有些大型設備臺套數不足，這樣的情況下我們采取分組實驗，分組人數保證在3—6人，分批次完成實驗，實驗記錄可作為佐證材料。在后續的持續改進中我們根據實驗需求又添置了新實驗設備和增加了原有設備數量，保證學生能夠參與到實驗中，同時在新建的工科樓規劃時，充分考慮學科的發展統一規劃了試驗大廳和各類實驗室，各實驗室的規劃又具體考慮了新增設備數量、大小等因素，目的就是通過提供良好的實驗平臺提高學生的動手能力和創新能力。另一方面是硬件條件不足，需要及時對不足的地方進行改進，而基礎設施、設備的改造購置需要論證、招標等程序，因此需要加緊準備。例如，本次認證中，由于新的實驗大樓已經建設，老實驗室疏于改造，條件比較簡陋，但是為了迎接認證，需要對實驗室環境改造，因此在接到通知后，及時申請了改造經費，確保了認證前實驗室環境的改善。實驗設備的臺套數也不能完全滿足認證要求，我們及時啟動“中西部高校綜合實力提升工程”的教學平臺經費，同時申請了專業認證的專項經費，及時論證招標，保證了設備及時到位。經過認真梳理使認證的基礎條件達到了要求，建立合理的骨架，然后以合理的管理制度和日常維護運行就顯得有章可循。

（三）統籌協調，發揮綜合性大學資源優勢

在支持條件部分，還涉及到大學的招生就業處、教務處、圖書館、資產處、設備處、后勤管理處、校醫院、理學院、政法學院、體育學院、機械電氣工程學院等眾多的部門和兄弟學院，需要大學統一協調后，指定具體的聯系人，把認證所需的各個材料收集落實。例如，支持條件部分需要明確給出學校的教學資源分布及使用情況、教學經費使用情況及其他基礎設施情況，這就需要學校其他職能部門的配合，在學校召開專業認證協調會議后，學校成立專業認證工作領導小組，將各部門均納入其中，并指定了相關負責人，因此我們在獲取全校教室資源配置情況、教學經費使用情況時，提前告知教務處、計財處相關負責人我們所需的信息，經過他們收集后于規定日期前交于我們。

（四）認真準備各項細節工作

將基礎條件和大學層面的工作完成后，就需要認真地把材料核對清除，需要補充的再及時補充。首先，把工作的重心放在專業相關實驗室的資料上，認真對照標準及自評估報告的審閱意見查缺補漏，并對資料中專家有疑問的地方進行解釋。例如，我們提供的實驗課程的實驗項目數量都超出了大綱要求的數目，主要是提供更豐富的實驗項目供學生選擇，這樣更能體現專業實驗的豐富性，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。其次，應該提供相應的實驗記錄、實驗報告、實習報告等材料，其中值得注意的是實驗報告、實習報告等材料一定要有指導老師批改的痕跡，以顯示教學過程管理的規范性，實驗、實習成績也要有一定的評定依據。再整理各類實驗室相關的管理制度，將規章制度、規范張貼在各實驗室并寫出各實驗室的簡介、開出的實驗項目，以及綜合性、設計性、創新性實驗。同時將實驗室的開放聯系人信息張貼在實驗室門上，方便學生聯系做實驗。最后檢查實驗教學過程中的執行情況，出現執行了制度但是沒有記錄的情況時，需要及時說明補充。最后將實驗報告、儀器使用記錄、實驗成績、歷次修訂的實驗報告等材料整理裝好以供專家翻閱檢查。

（五）自評自查，查缺補漏

按照正式的認證程序開展模擬認證，通過檢查發現平時容易忽視的問題，及時更正解決，確保專業認證工作順利進行。例如，通過模擬認證和召開認證動員會議讓相關老師對認證的理念、過程加深認識，調整心態，建立信心，迎接認證。讓每位老師準備各自部分專家進現場的解說詞，保證專家到場時不慌亂，能全面、有層次、有條理地為專家介紹相關專業情況。模擬認證后，對發現的問題仔細梳理整改，迎接正式檢查。

（六）建立信心，迎接現場考察

對相關老師進行適當精神鼓勵，迎接檢查。各實驗室、辦公室安排好值班人、聯系人。相關負責人需要對整體的支持條件熟悉，隨時準確地回答專家的問題，以及對某些疑問進行合理的解釋。

針對通用標準和補充標準的要求，在第7部分支持條件的工作開展過程中特別需要注意如下問題：（1）與其他6方面以及其他部門的緊密對接，協調安排部分交叉內容的任務，防止漏掉或者重復做相同的內容；（2）及時改善教學硬件條件，滿足認證標準要求，如果硬件條件不滿足認證標準應及時申請經費進行改造，以達到認證要求；（3）注意實踐教學環節過程的規范性，實踐教學資料完整保存；（4）不要忽視補充標準的內容，針對專業認證委員會提出的具體審核意見，要重視，一定要給出合理的書面解釋，并保證有支撐材料佐證。

四、總結

農業水利工程本科教育專業認證對于開辟安全工程高等教育教學改革的新途徑是很重要的嘗試，農業水利工程專業認證的實踐表明，專業的認證要處處體現以學生為本。培養目標定位應在學生出口是否對應于工程師任職資格要求的具體體現；辦學條件的考查與評價應注重描述學生有效利用教學資源的狀況；考查教學內容與過程的完整性與規范性，要側重關注大多數學生狀況，而不僅僅是少數尖子學生；對應學生對于教學的評估學校是否有自我改進機制；畢業生就業狀況是否符合培養目標等。通過專業認證，促進了我校農業水利工程專業本科教育的培養目標更加明確，加強了教學改革、實踐教學環節的建設，加強了與企業的合作。

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Thoughts on the Practice and Development of Engineering Education Professional Certification

—Taking the Support in Engineering Education Professional Certification of Agricultural Water Conservancy Engineering in Shihezi University as an Example

GONG Ping，LIU Hong-guang，HE Xin-lin

（College of Water and Architectural Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）

Abstract：This paper briefly introduces the development status of the certification of engineering education in China，and expatiates on the experiences accumulated in the process of agricultural water conservancy engineering certification in Shihezi University and the promotion of specialty construction. Through the implementation of the specific certification work and faced problems，the article describes the certification preparation work flow and the problems that should be paid attention to，which provides the specific measures and methods for the certification practice of the agricultural water conservancy engineering in the future，and has a practical guiding role for the implementation of professional certification and Theory of Reference Significance.

Key words：agricultural water conservancy engineering；professional certification；practice