激發學生日語自學能力提高教學效果的策略

丁澤輝

摘要：基礎日語課程在整個專業課程中占有非常重要的地位。日語基本理論和實踐是延伸學習其他重要專業課程（日文報刊選讀、日本國概況、日語電子文檔編輯等）基礎科目的學習更需要學生自主學習能力的提高，為了改進教學方法，提高教學質量，激發學生學習興趣，日語教師不僅要講授基礎知識，更重要的是培養學生自主學習、獨立思考和解決問題的能力，創建一種適合學生自主學習的方法和提高教學效果的途徑。

關鍵詞：自主學習；興趣；學習方法；教學效果

中圖分類號：H36 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0183-03

學好日語這門語言，對許多學生來說并不是一件簡單的事情。因為日語專業的學生剛入學時，大部分是“零起點”，對日語的認知和對日本的印象是比較模糊的，些許的了解也基本來源于影視作品或媒體的報道，當真正進入日語專業的學習后，相當一部分學生不知道怎么去學習，不知道該去學習什么，走了一些彎

一、注重培養學生學習日語的興趣，提高自主學習的積極性

提高學生日語學習興趣是保證日語教學質量的關鍵。培養學生對所學語言感興趣，是推動學生主動積極學習的原動力。興趣是最好的老師，所以注重培養學生學習日語的興趣是教學實踐過程中重要一環，也是培養學生自主學習激發學生學習積極性的前提。如何激發學生的學習興趣，這是授課老師必須思考的問題。學生要確立自己在日語學習中的主體地位。

二、日語單詞自主組合記憶法

學語言，雖沒有像學數學一樣的邏輯思維和推理，如果不勤奮，不能持之以恒，無論學什么語言都很難學到精的程度。學生中有一個比較流行的說法：學英語是哭著進去，笑著出來；學日語是笑著進去，哭著出來。也就是說：英語越學越容易，日語越學越難。其實不然，學哪門語言都不是一個簡單的過程。無論是零起點的日語學生，還是初高中就開始學英語專業的學生來說，兩種語言如果要學精透，其難度不相上下，如果僅僅學到應付簡單的日常會話，同樣時間下，日語比英語容易掌握。日語容易學一是發音，二是常用漢字，三是日語漢字的音讀。現代日語的音節有103個，英語的音節是3000個。日本政府公布“常用漢字表”列出了1946個漢字。這些漢字大部分與中國漢字意思相似，只看看幾乎就能猜個大概意思，這對于中國人想學日語的來說是絕對的優勢。學習日語的人常感覺記單詞困難。日語單詞確實難記，因為難尋規律。要解決記日語單詞難題，有效的辦法就是掌握日語單詞的音讀。音讀和訓讀有其規律，抓住綱目，分清條理，是記單詞的關鍵。為了順利地記住日語單詞，首先必須弄清什么是音讀和訓讀。日本漢字分音讀和訓讀兩種。訓讀是漢字的日語讀法，音讀是漢字古代讀法的類似發音，漢字的音讀和訓讀是相當穩定的。如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，“生”字音讀都讀“せい”。“生”字訓讀為“いき”，不論漢字的音讀法或訓讀法，其音的讀法（音讀或訓讀）都相當穩定，而不是時常變化的。漢字“生”音讀為“せい”，在構成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：生活（せいかつ）、生產（せいさん）、生物學（せいぶつがく）、學生（がくせい）、先生（せんせい）等。漢字“生”訓讀為“いき”，在構成的許多訓讀詞中，“生”字都讀做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……日本語言中固有的，不是自漢語來的是訓讀詞 如「■える（教）」「■く（寫）」；音讀是漢字古代讀法的類似發音，如「■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■」等；「■■、■■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■」等，對于音讀的漢字，像這樣的漢字有很多，關鍵靠自己總結歸納，通過一段時間學習，掌握日語音讀規律融會貫通，從而可以舉一反三。這也是自主學習能力的培養。還有的單詞組合后形成新詞，如「■（院子）■（鳥）」組合后「■（雞）」院子里的鳥，是雞；在這些單詞的基礎上引申出一句繞口令，「■には■■の■がいる」院子里有2只雞。由此可見，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。一個漢字，有音讀，有訓讀。音讀依漢語原音，訓讀則是以日語譯該漢字之義。這就是我們的音訓記詞法的基礎和根據。

三、列出重要日語詞匯、句型和習題，利于學生提前預習

日語單詞較長，有的較偏，往往有的單詞是2—3個詞或多個詞合并而成，詞匯的列出避免了學生因單詞和句型不熟而對文章內容的理解障礙。為使學生逐步擴大詞匯量，將需要用日語解釋的重要詞匯用多媒體展示出來。如果是比較生疏的詞匯，則要自制道具和紙圖拼字，用形象的圖片或喜劇動畫以及網絡信息[5]來演示，既利于學生理解和記憶，又減輕了教師的負擔。

四、充分發揮學生的創造性思維

衡量一個學生水平高低，不能僅以擁有多少知識量作為標準，而是要不斷創新自學能力。學生創造性來源于學生對學習的興趣，對知識的渴望、高度理解的悟性，自主學習中產生的靈感，教學環境的寬松，課堂教學活動的師生互動，教師給學生思考的想象力。

參考文獻：

[1]劉改.探索如何利用日本熱門網站學習日語[J].科教文匯旬刊，2010，（3）：153-153.

[2]龐維國.自主學習：學與教的理論和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]耿菲.通過口語展示課發展中學生自主學習能力的實踐探索[D].上海外國語大學，2012.

Motivating Students to Develop Japanese Self-learning Ability and Improve the Effects of Teaching Strategy

—Teaching Japanese Specialized Courses in the College of Foreign Studies

DING Ze-hui

（Hunan College of Foreign Studies，Changsha，Hunan 410007，China）

Abstract：Basic Japanese courses play an important role in specialized courses，which are extended to other profiles，such as Japanese newspaper reading and Japanese electronic document editing. These courses are necessary to improve a student's autonomous learning ability. To enhance teaching methods and quality and to promote students' interest in learning，Japanese teachers should not only teach knowledge but also develop autonomous learning，independent thinking，and problem solving skills. Japanese teachers should also create a suitable environment for their students and establish methods to improve the effects of teaching.

Key words：self-learning；interest；learning methods；teaching efficiency