《粉末冶金》雙語課程建設教學改革初探

張勇 陳永楠 陳宏 孫志平 袁戰偉 張長軍 王振軍

摘要：粉末冶金技術是集材料、器件和工藝等于一體的綜合學科，開設《粉末冶金》雙語課程旨在不斷完善材料科學與工程專業知識體系建設，培養適應社會發展的復合型專業人才。本文結合課程改革及具體教學實踐，介紹了《粉末冶金》雙語課程建設的現狀和存在的問題，并在此基礎上探討了雙語課程建設教學改革的思路及相關對策。

關鍵詞：粉末冶金；雙語課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0156-02

粉末冶金是利用金屬粉末（或金屬粉末與非金屬粉末）的混合物為原料，經過成形和燒結及熱處理等后續加工工藝，制備金屬材料、復合材料以及各類制品的工業技術[1]，是材料科學與技術中最具發展活力的重要專業學科之一。粉末冶金技術具有節約材料、過程可控、性能優良和適合工業生產等顯著優點，相關技術及產品已被廣泛應用于交通、機械、電子、航空航天和新能源等重要領域。

目前，伴隨著我國企業“走出去”戰略的深入實施，培養具備一定專業技能的“雙語復合型”工程技術人員已成為我國企業走出國門，為海外客戶提供高質量的產品與技術服務，開拓國外市場，提升國際影響力的核心競爭力[1]。為了更好服務國家經濟發展戰略，完善人才培養機制，各高校采用多種方式將外語教學融入專業課程建設體系，尤其注重以英語為載體，將工程技術類雙語課程內容與業內最新技術進展和成果等聯系緊密[2]，使師生及時準確地了解行業動態和技術發展，努力提高本科生的外語水平，顯著提升工程實踐類學科的學習效果。本文以《粉末冶金》雙語教學課程改革為研究對象，探討總結雙語教學各環節中存在的主要問題，并結合課程教學改革實踐，討論如何改革現有雙語課程的教學模式，實現“理論教學與實踐教學相配合，中文教學與英文教學相通融”的實踐探索，培養學生的專業英語素養、雙語學習意識、國際交流與競爭能力，探索和創新《粉末冶金》雙語課程教學改革新思路、新方法和新模式。

一、現有教學模式存在的主要問題

（一）教材適用性低，與學生實際情況不匹配

《粉末冶金》課程因其專業性較強，且英文教材對學生的英語與專業知識水平提出了更高要求，但目前用于大學授課的相關專業教材極少，課程內容缺乏系統性，難以滿足高質量教學需要。

（二）課程資源有限，難以滿足多樣化教學要求

目前《粉末冶金》課程仍以教材為主，強調理論知識而輕視技術運用，課程內容多，授課時間緊，但課程資源不足，很多教師傾向于采用PPT課件教學，教學過程走馬觀花；教學中理論知識點過于抽象，還涉及多個學科的相關知識，學生很難了解粉末冶金技術的具體工藝流程、相應操作規范、使用時的技術要點等內容，更無法有效掌握所涉及的相關工藝、參數、標準和要求之間的內在聯系及相互影響規律，無法滿足學生的學習需求。

（三）教學方式固化，難以適應高水平教學發展

考慮到學生的實際英語水平，教學中仍然以教師講而學生聽為主，忽視實踐教學和互動式教學，使得課程容易成為一門英語閱讀、翻譯課程，學生學習主動性不高，學習效率差，一旦對授課內容產生理解困難或語言障礙，學生容易消極厭學，導致惡性循環。

（四）考核機制片面，無法考察學生綜合素質

由于學分導向型的課程評價考核機制，難以調動學生學習積極性，違背了“開闊學生視野，提高學生專業英語水平”的教學初衷，導致學習效果有限。過于片面的考核機制，無法對學生進行綜合評價，難以真正激發學生專業課程的學習動力。

二、改革既有教學模式的相關措施

（一）優化教材體系

為了讓學生接觸到原汁原味的專業英語，在《粉末冶金》雙語教學中提倡要根據學校實際引進既能反映學科發展前沿，又難度適中的優秀英文教材。同時嚴格執行課程規范的要求，完善反映課程內容的雙語課程教學大綱（含外文版），編制科學合理的雙語課程教學進程表（含外文版），堅持目標倒逼機制，避免單純為了完成大綱而進行課程設定情況的出現，對課程難點重點采用中英文對照教學。教學過程中，對涉及課程常用專業詞匯和技術流程等關鍵知識點以及專業英語的固定語法和特殊表達等進行歸納總結。還要立足課程體系中“粉末制備—壓制成型—壓坯燒結—零件性能”之間的相互影響規律和作用機理，強化知識點之間的內在聯系，關注原因，強調過程，注重結果，將專業英語有機融入到學科知識中，在有限的課堂時間內取得良好的教學效果。

（二）豐富課程資源

逐步完善與規范課程設計及教學課件，并針對教材內容，增加動畫與仿真部分，制作一些相關知識的Flash及教學視頻和最新技術發展講解等，用于課間播放。同時要與時俱進，增加電子教案在雙語教學中的比例，合理進行實驗安排，促進學、做結合。及時整理補充習題庫，組織編寫針對不同知識點的難度各異、形式多樣的試題，形成科學化題庫，且與教學配套，作為課余練習與期末考試的良好資源。同時，可建設專有雙語課程網絡教學平臺，采用中英文對照，針對不同學生群體進行模塊化設計，注重基礎知識掌握，并在學習網站及時更新反映學科前沿的英文文章、技術動態和行業資訊，通過留言板和微信等方式促進師生之間交流，強化學習效果。

（三）創新教學方法

未來教學要改變僵化呆板的傳統教學方法，強調學生參與，增加互動，提高學生學習的主動性，讓學生在知識體系的自我建構中，增加對粉末冶金基礎理論的理解與掌握，實現專業英語學習和實際操作技能的雙向互動。未來可以在PPT課件中運用案例式教學等多元化教學方法，著重演示原版教材提供的粉末制備、成形以及燒結新技術、新工藝，激發學生學習興趣。教學中要立足工程實際，以粉末冶金制備過程中的問題為背景，根據學生整體的英語水平，盡可能用英語詮釋專業知識要點，達到雙語課程教學要求。

（四）完善課程考核

為了達到“讓學生的學科知識與專業英語應用水平同步提高”的雙語教學目標，要關注學生綜合能力的提升。與此相對，要設置個性化的考核機制。一是講課過程中用英語提問，并要求學生用英語回答。方式簡單，效果明顯；二是每學期舉辦模擬國際學術會議活動，引導學生全員參與，并要求學生就一個專業知識點進行3—5分鐘的英文演講，將學生專業英語口語表達和聽力能力計入期末總成績之內，進一步提高學生對口語表達技巧的認識和把握；三是在期末考試中添加國外專業領域內最新科研成果的內容，實現對學生閱讀、理解和互譯英文報道能力的考察，建立科學合理的考核體系，促使學生逐步建立起用探索專業問題的能力，達到學以致用的目的。

三、結束語

《粉末冶金》雙語教學課程的開設，具有非常重要的科學意義和極大的推廣價值，不僅有利于學生對專業知識的掌握，更有利于學生外文閱讀能力和英語表達能力的提高，滿足復合型人才培養需求。本文簡單地分析了高校《粉末冶金》課程雙語教學開展的現狀和存在的問題，在查閱大量資料并結合實際教學經驗的基礎上，探討了《粉末冶金》雙語教學改革的一些方向，以供同行借鑒。《粉末冶金》雙語課程教學的實踐和探索，將為材料科學與工程其他基礎專業課程的雙語教學改革起到重要的示范作用。同時，也為探索高校不同層次專業課程雙語教學積累寶貴經驗，并推動高校《粉末冶金》雙語課程教學改革向著更加科學、合理的方向穩步發展。

參考文獻：

[1]李成棟，趙梅，徐磊，等.粉末冶金課程教學改革實踐[J].中國冶金教育，2014，（6）：22-24.

[2]陳君.慕課大背景下改革工程類雙語課程教學模式[J].教育教學論壇，2015，（22）：78-79.

A Preliminary Study about Teaching Reform of Bilingual Curriculum Construction in "Powder Metallurgy"

ZHANG Yong，CHEN Yong-nan，CHEN Hong，SUN Zhi-ping，YUAN Zhan-wei，ZHANG Chang-jun，

WANG Zhen-jun

（School of Materials Science and Engineering，Chang'an University，Xi'an，Shaanxi 710064，China）

Abstract：Powder metallurgy technology is a comprehensive discipline integrating materials，devices and technology . The " Powder Metallurgy " bilingual curriculum aims to improve the construction of knowledge system of materials science and engineering and cultivate compound talents who adapt to social development. Based on the curriculum reform and the specific teaching practice，this paper introduces the present situation and existing problems of the bilingual curriculum construction of "Powder Metallurgy"，and discusses the thinking and correlative countermeasures of bilingual curriculum construction teaching reform.

Key words：Powder Metallurgy；bilingual curriculum；teaching reform