高中生物教學中小組合作學習的策略探討

謝俊杰

【摘要】新課改之所以提倡將小組合作學習運用到教學中，是因為這種教學方式一方面可以讓更多的學生參與到學習中，提高學生的學習效率，另一方面又可以加強學生之間的溝通交流，培養他們團結協作的精神。當然這種小組合作學習的方式同樣也適用高中生物的教學，本文就主要圍繞著高中生物教學中小組合作學習策略進行簡單的討論，供高中生物教師參考。

【關鍵詞】高中生物教學 小組合作學習 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0185-01

現階段，中國的教育事業在不斷的發展，高中的教學標準也有所提升。為了培養出適合社會發展的人才，新課改提倡在教學中使用小組合作學習方式，此方法在高中生物教學中同樣也適用。相關調查顯示，將這種教學策略使用到高中生物教學中以后，學生的學習積極性和主動性提高了很多，教學效果有很大的改善，學生的成績也提升了很多。

1.在高中生物教學中使用小組合作學習策略的重要性

1.1提升學生的生物成績

在高中生物教學中使用小組合作的策略，可以活躍課堂氣氛，提高學生之間的競爭，這對學生表達能力、動手能力、學習能力的提高有很大的促進作用，加強了學生對生物知識的理解和掌握，最終就可以提升學生的生物成績。

1.2培養學生的團結協作意識

在進行小組合作學習的過程中，學生對一些問題有不同的理解，從而出現分歧等屬于正常現象，這些問題經過小組的深入討論是可以解決的，解決的過程是學生溝通能力提升的過程，同時也是學生形成團隊意識的過程。

1.3培養學生的創新意識

在高中生物教學中使用小組合作學習策略，可以充分發揮學生在學習中的主體性，他們有更多的時間進行交流和討論。同時對于學習中的一些難題依靠小組的共同努力也可以解決。在學習討論的過程中，不同的學生提供不同的思路，這樣打破了學生的思維局限性，使他們的思想更加活躍，有助于培養他們的創新意識。

2.高中生物教學中使用小組合作學習的具體策略

2.1生物教師應該轉變自身的角色

想要在高中生物教學中使用小組合作的方法，首先教師就應該轉變自身的角色，即從之前的“自導自演”角色轉變成現在的只是“導演”的角色，而“表演”的角色要交給學生。在小組合作學習中要充分發揮學生在學習中的主體性，這樣學生在進行生物學習的時候就可以盡可能多的參與學習，教學效果自然就會提升。教師在小組合作中主要就是監控和適當的輔導學生，發現學生出現問題的時候及時給予引導，控制好學生學習的進度和方向。

2.2教師應該為學生制造小組合作學習的環境

小組合作學習在高中生物教學中的應用還需要相應的環境，因此在使用這種方式的時候，教師一定要給學生制造一種輕松、愉快、和諧、活躍的學習環境。首先，在小組合作學習的時候，教師應該提前設計好合作學習過程，同時還要加強監督及時引導學生，這樣才能有效的控制課堂，提高學生的學習效率。其次，教師應該制造合適的學習氣氛，使在小組合作學習的時候每個學生可以大膽的表達自己的想法、發表自己的意見，這樣才能更突顯合作學習的價值。最后，在小組合作學習的時候，教師應該對那些表現比較好的小組及時給予表揚，對表現不是很好的小組多一些鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，這樣他們才會積極主動的參與學習。

2.3教師應該合理分組

分組對整個小組合作學習是十分重要的，倘若開始的時候分組就不科學的話，最終一定是不能實現教學目標的，甚至還有可能激發學生之間的矛盾。因此想要真正的使用好小組合作學習方式，教師首先就應該重視分組。在實際分組的時候應該考慮學生的性格、學習情況、教學內容等多方面因素，盡可能的讓學生互補，當然還可以采用自愿分組的方式。比如：在進行高中生物實驗的時候，教師可以將動手能力較強的學生和動手能力較弱的學生分到一起，這樣他們就可以互相幫助。

2.4明確小組與個人的學習任務

采用小組合作學習要想讓學生都盡可能的參與到學習中，教師就要明確小組與個人的學習任務，這樣學生之間就可以加強交流和協作，學生們為完成自己的任務或者是整個小組的任務而努力。比如：在進行高中生物實驗的時候，教師可以結合小組的人數給出演講者、記錄者、操作者等角色，然后小組內每個人擔任一個角色，在進行實驗的過程中大家既要合作同時也要完成自己的任務，一方面每一個學生都參與到學習中，另一方面每一個學生都有展現的機會。

3.結語

綜上所述，將小組合作學習方式運用到高中生物教學中可以激發學生學習生物的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，讓每一位學生都能參與到學習中，最終提高生物教學的效率。因此教師一定要在高中生物教學中使用以上提到的小組合作學習的策略，這樣才能真正發揮小組合作學習的價值，提高高中生物教學的質量。

參考文獻：

[1]席洋冰.基于“導學案”的高中生物小組合作學習教學的現狀研究[D].華中師范大學.2016

[2]鄒云安.高中生物教學中小組合作學習策略的運用[J].南北橋.2017（3）：167