試論初中數學“先學后教”教學模式的意義與舉措

凌均

【摘要】所謂“先學后教”，就是在打破傳統的“填鴨式”教育教學的基礎上，開創以學生的學為起點的新型課堂教學模式。初中數學學科的“先學后教”不但能充分地培養學生的數學思維能力和創新能力，而且能鍛煉學生自學能力和團隊協作能力，發展學生個性心理，為學生終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】先學后教 數學教學 自學 檢測更正 形成能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0155-02

一、“先學后教”模式的提出以及對初中數學學科學習的意義

“先學后教”教學模式是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是一場強調自主學習的教學改革，它以現代教學論為理論基礎，體現了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等原則。[1]

在“先學后教”教學模式下，每一堂課都以“學”為開頭，學生自學是一堂課的起點，學生的自學不是盲目的、信馬由韁的，每一堂課教師都會首先把學生自學所要達到的教學目標向學生提示清楚，做到“四個明確”，即：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，學生在領會教師的要求后展開自主、有序、有目的性的自學活動。[2]

教師的教是在學生自學之后，教師根據學生自學情況，規范學生表達不準確的問題，解答學生經過討論仍然無法解決的問題。在講解之余，一定要留出時間給學生當堂練習檢測，對于練習檢測中出現的問題，可以采用“兵教兵”，即優生幫助差生的方法去強化和鞏固新知識。

二、“先學后教”在初中數學中的案例舉證分析

“先學后教”的數學課到底該怎么上？我僅以一元二次方程的解法之直接開平方法和配方法為例，談談自己的看法。

1.明確教學目標。一元二次方程解法課本提供了4種，分別是直接開平方法、配方法、公式法以及因式分解法，我將關系比較緊密的直接開平方法和配方法設置在同一課時，具體目標如下：

（1）認識形如x2=a（a≥0）或（ax+b）2=c（a≠0，c≥0，a，b，c為常數）類型的方程，并學會用直接開平方法解題。

（2）學會將a1x2+b1x+c=0形式的一元二次方程轉換成（a2x+b2）2=0的形式，進而理解配方法的本質。

2.學生自學。給學生20分鐘時間將課本內容預習完，并解答下列問題。

（1）（x-3）2=25，求x的解 （2）（x-3）2-11=25，求x的解

（3）x2-6x+9=25，求x的解 （4）x2-6x=16，求x的解

（5）用配方法解2x2+1=3x

（6）用配方法解一元二次方程的一般步驟

要求學生在充分理解概念和解法的基礎上寫清具體步驟，先獨立完成，接著小組討論，再請學生上黑板展示。

3.組織學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。針對學生訓練檢測和討論中出現的問題給予補充更正。如有部分學生在配方的時候，忘了把配方項除以2再平方。即x2-6x=16配方后變為x2-6x+62=16+62。

4.作業鞏固。根據學生的掌握情況適當的安排一些必做題、選做題、思考題，讓學生鞏固所學知識，不留知識死角。

三、“先學后教”在初中數學教學過程中的主要舉措

1.盡可能地讓學生共同發展。面對學生數學成績的兩極分化，首先我盡量幫助差生擺脫自卑心理，讓學困生有信心繼續學習，對他們多觀察多指導，根據他們的實際水平對他們加以訓練指導。其次對于優等生，盡量發揮他們的示范作用，在“兵教兵”時，對他們的優異表現及時加以表揚，讓他們越學越有信心。再次，加強優生和差生之間的互助合作，培養他們的合作精神和創新能力。[3]

2.培養學生的自學能力。對于我所從教的班級來說，部分學生自學能力較差，不知道重點內容是什么，不知道自己的薄弱點在哪里，課堂上他們手足無措，東張西望，我會事先告訴他們什么是重難點以及其他應該掌握的知識，告訴學生如果遇到不會的問題，可以和同學討論，也可以問老師，教師在學生自學時給予必要的指導，逐步培養和提高學生的自學能力。

通過我對所在班級的實際教學，我深刻的體會到，“先學后教”教學模式使學生在親身體驗中感受到了求知的樂趣，學生走出一道道迷宮，積極性和能動性得到提高，逐漸形成了自主學習的意識，從“學會”到“會學”，知識和素養全面提升。

參考文獻：

[1]王偉.先學后教當堂訓練之我見.[J].陜西教育（教學）， 2016（12）.

[2]袁兆龍.先學后教：還學生一個真正課堂.[J].甘肅教育. 2011（09）.

[3]崔永勝.“先學后教”教學模式的探索[J].延邊教育學院學報.2014（03）.