培養初中生數學課堂學習興趣的幾點嘗試

湯永標

【摘要】數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的畏縮。不過孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是興趣在學習過程中起到了重要的推動作用。它是最好的老師，它激發學生積極思考，提高學生學習效率。只有“樂之”，才能“樂學”。

【關鍵詞】初中數學 數學教學 學習興趣培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0143-01

課程標準指出，數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造思維。培養數學學習興趣可以貫穿于整個教學過程，那么教師如何在課堂上培養學生學習數學的興趣呢？筆者做了以下幾點嘗試。

1.一堂課的開始對整堂課而言尤為重要，它可以激發學生求知的欲望，又可為后面的教學打下伏筆。既能提高學習興趣，又能增強學習動力。教師備課時可根據教材的特點及學生的心理特征，設置不同的方式導入新課。

（1）創設問題情境時，學生感覺似會又不會，心中生疑。這樣，學生在舊知與新知之間的矛盾就能很好地激發起他們的學習興趣，促使他們積極主動探索并獲得新知。如在進行蘇科版八年級下冊教材中“二次根式性質”的教學時，先向學生提出如下問題：

①x2-2在實數范圍內是否可以分解因式？

②如何分解？

學生有平方差公式的基礎，知道x2-2在有理數范圍內不可以分解因式，帶著疑問學習了二次根式性質（■）2=a（a≥0）后，回過頭來紛紛躍躍欲試地嘗試分解。這樣做就能吸引學生的注意力，調動他們的興趣。從而鞏固了新知識二次根式性質的學習。

（2）新穎的提問能引起學生的學習興趣。如我在講授完盲區概念時，提問“我們在所學過的哪些古詩詞中涉及了盲區知識”？學生不見得立刻想到這個問題的答案，但這種提問方式馬上就調動起學生的興趣，討論后他們踴躍發言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中；會當凌絕頂，一覽眾山小；白日依山盡，黃河入海流；馬上有人補充：欲窮千里目，更上一層樓；遠上寒山石徑斜，白云深處有人家……”，氣氛之熱烈，出乎我的意料，可想而知這節課的效果是不錯的。

（3）數學活動已成為數學課堂不可缺少的環節，教師在授課中應鼓勵學生大膽嘗試，參與操作，不僅有利于提高學生的積極性，同時也讓學生享受到自主探索問題和解決問題的快樂。

（4）直觀形象的教具有時也能起到事倍功半的效果。如在講授“特殊的平行四邊形”時，可事先準備一個活動的四邊形架ABCD，可以通過改變夾角變成“矩形”，或只改變邊的長短使其變成“菱形”，還可以同時改變邊和角使其變成“正方形”。整個的操作過程都讓學生來完成，這樣學生輕松直觀地弄懂了正方形、菱形、矩形和平行四邊形之間的內在聯系。

（5）利用熟悉的實例引入新知。如八年級學生將學到函數的概念，單純從函數的定義來看，學生覺得抽象難懂，但教學中從行程問題開始，先讓學生感受到兩個變量的變化，再用大量的實例體會其中變量之間的關系，最后讓學生舉例說明變化過程中兩個變量的關系。如此一來，學生學以致用，也逐步理解函數關系。學懂了，學生對所要學習的新知才能感興趣。

2.在展開教學的各個環節中，使學生始終保持積極思維，在較輕松愉悅的情境中學習并不是一件易事。 單調的呈現書本上的知識很容易使學生厭倦。那如何使我們的教學利于啟發學生，引起學生興趣呢？

（1）根據授課內容適時適量設計幾個問題，需要通過討論才可能有完整的回答。此環節讓學生有發表自己見解的機會，互相交流，互相質疑，激發學生的思維。學習環境寬松和諧，教師可隨時參與小組討論，和學生平等對話。此過程也是學生健康個性的培養。

（2）過程性的小結盡量讓學生歸納。在課堂學習過程中，適時的總結有時是必不可少的。每一個學生在對知識進行歸納的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力和語言表述能力，這點對于數學學習能力的提升是至關重要的。

（3）選擇典型例題時，課本上提供的例題有的學生因為課前預習，往往上課時并不能激發起思考的興趣，有時稍作變化反而會起到意想不到的效果。另外簡捷的解法、計算的技巧，也能給學生以快感，有利于興趣的培養。

（4）個性化的小結會起到畫龍點睛的效果。如在學習一元一次方程、一元一次不等式與一次函數之間的關系時，在歸納小結時，設置“你更喜歡哪種方法？”這樣的問題，使學生在回答問題中不知不覺地作小結，是培養學生能力的一種好方法。

總之，培養學生學習興趣是提高教學質量的有效途徑，而培養學生課堂學習興趣則是提高學習成績的必經之路。教師在課堂教學中要有效地優化自己的教與學，優化學生的學習環境，促使他們積極地參與到課堂學習探索中。