初中歷史教學中培養學生健全人格的方法探討

摘要：人格教育是歷史教育改革發展的趨勢。本文分析了歷史教學在人格教育上的優勢，對今后教學中培養學生健全人格的方法進行了探討。

關鍵詞：歷史教學；健全人格；人格教育

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0063-02

初中階段是學生養成健全人格的關鍵時期，培育學生健全的人格顯得尤其重要。歷史課作為初中基礎教育的重要組成部分，在傳授歷史知識的同時，還必須肩負起培育學生健全人格的重任。

一、歷史課在培育學生健全人格中的優勢

學習歷史，重要的不是讓學生記住年代、人物和事件，而是讓學生在歷史中借鑒，以歷史的精髓指導自我的人生。其特殊優勢在于：（1）人格培育是課程改革的發展趨勢。隨著教育改革的發展，知識傳授與人格培育成為歷史教育的兩大重點。從世界范圍來看，國外十分重視歷史育人的功能。如英國歷史課程標準指出“歷史點燃了學生心中對于英國和更廣闊世界的好奇之火，學生思考歷史怎樣影響現在，信仰與文化如何影響人的行為。”他們從歷史中所學影響個人選擇、態度及價值認識。而美國歷史課程標準也指出：“沒有歷史，人們就不能見多識廣，更不能做有鑒別能力的公民。”雖然我們所處的國別不同，接受的歷史文化不同，但歷史教育有共同的目標，就是培育學生健全的人格。（2）初中生的個性特點為人格教育提供了契機。在初中年齡階段，學生具備了一定的獨立性和審美觀，對事物認識更深刻，興趣愛好更廣泛，并且自覺性在逐步提高，此時對他們進行人格教育，將有利于糾正他們的人生觀、世界觀、價值觀。歷史學科有得天獨厚的條件，廣泛的歷史素材以及鮮明的歷史人物個性特征，都是對其人格教育的優秀資料，通過引導使他們的志趣更健康、更開闊。（3）歷史的教育功能不可替代。常言道：“讀史使人明智”、“前車之鑒，后事之師”，歷史是生活的教科書，它承擔著人文教育的艱巨任務，是其他任何學科都無法比擬的。

二、歷史教學中實施人格教育的方法

（一）教師要不斷提高歷史教學水平

“三人行，必有我師”，作為學生的老師，一定要有比他們更出眾的人格才行。教師的人格之光會照亮學生，從而對學生各個方面產生影響。教師應從以下方面來提高自身的人格魅力：一是為人師表的高尚品行。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”歷史是一門很強的人文科學，歷史教師的一言一行具有極強的示范性與感染力，所以教師要有“甘為孺子牛”的精神，任勞任怨，把自己當作一面鏡子去啟迪學生的心扉，感化學生的心靈。二是有較高的理論知識和專業素養。教師要做一個學習者，不斷學習最新的教研成果；教師要做一個指導者，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，應不再局限于有限的課堂40分鐘，要以最大的靈活性和科學性面對教學，將最有用的知識傳遞給學生。三是開拓創新教研能力。隨著教育改革的不斷深入，教學手段日趨現代化，科研創新是教育的動力，沒有創新的教育是日趨萎縮的教育。“與其說我做一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”所以教師要不斷更新教育理念，做一名與時俱進的合格教師。

（二）注重學生非智力因素的應用

非智力因素是指學生的情感、認知等方面的能力，善于利用學生的非智力因素，將使教學取得意想不到的效果。非智力因素也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。在師生間的交往中，教師就像學生的朋友一樣，悉心幫助和指導他們，用和藹可親、嚴謹求實、勤學善思的良好品質影響和感染他們，發揮楷模示范作用。堅持“學生主體，教師主導”的科學教育理念，把學生置于平等的地位，尊重他們的人格，為他們創造輕松、愉悅的學習氛圍。學生們只有學得愉快，才能有更強的積極性和主動性，才能不斷提升學習能力，不斷健全人格。教師不僅要有豐厚的歷史底蘊、良好的親和力、極強的感染力，還要懂得反思，對自己的每一堂歷史課反思，對自己的每一種行為反思，對自己與學生的每一次交往反思，以達師生融洽。當學生請教難題時要真誠對待，容易解答的內容要言簡意賅，把握分寸；不能解答的要誠實面對，公開承諾課后探討，以誠信提高自己在學生中的“人氣指數”。

（三）挖掘歷史教材中豐富的人格素材

運用歷史教材中豐富的人格教育素材，潛移默化影響學生的人格塑造。如先展示具有濃郁生活化氣息的歷史，唐代服飾、明清字畫等，再講述文化的傳承與變革等。在學習杜甫名作《茅屋為秋風所破歌》后，可以設置情境，用多媒體展示一些圖片，當學生們看到杜甫的生活環境，將會為他的博大胸懷所震撼，想不到在那樣的生存背景下還有如此可貴的精神，不自覺將杜甫的人格力量內化自用。受到歷史的感染和啟發，學生們對社會更加關切，產生了極強的社會責任感和服務意識。教師還可以設置開放式問題，激發學生們對人格的思考。比如很多歷史問題，可以從不同的角度得出很多種回答，讓學生們嘗試從不同角度看問題，獨立思考、標新立異、敢于探索。如在講新文化運動時，陳獨秀是一個具有特殊思想的鮮明角色。教師可設置問題：你們能夠對陳獨秀進行科學評價嗎？陳獨秀是五四運動發起人之一，但他又是中國革命的右傾主義者，到底是好人還是壞人，是正派還是反派角色呢？學生們可以從很多角度來評價陳獨秀，這樣對學生健全人格的形成有很大益處。

（四）豐富教學手段

運用多媒體手段可以有效寓人格教育于歷史教學之中，可以利用錄音、歌曲、電影剪輯等展示已消逝的歷史，刺激學生的聽覺、視覺等感官，達到人格教育的目的。如在講“法西斯”主題時，多媒體展示屠殺猶太人的資料，揭露納粹集團的丑惡嘴臉，讓學生們充滿憎恨的同時，還想到今天的和平來之不易，應該珍惜。再如講授林則徐虎門禁煙的光輝事跡，讓學生既了解了鴉片戰爭，又懂得落后就要挨打的道理。今天，我們只有不斷努力才能建設強大的祖國。

總之，歷史以其獨特的優勢對初中生健全人格的培育起著至關重要的作用。歷史教師要不斷提高自身的教育水平，充分利用教材以及創新教法，實現對學生健全人格的培育目標，造就符合現代化需要的合格人才。

參考文獻：

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[2]張金海.淺談初中歷史教學中的人格養成教育[J].安徽教育，2010，（8）