關注教材“想一想，議一議”挖掘生物教學資源

楊文斗

摘 要：本文聯系教學實例說明如何應用“想一想，議一議”欄目，發揮其在教學中的作用。

關鍵詞：“想一想，議一議”；教學；作用

為了引發學生的興趣，使學生對即將學習的內容有迫切的期待，新修訂的人教版生物學教材每節課前都新增了“想一想，議一議”欄目。它呈現形式多樣，圖文結合，不僅可以用于創設教學情境激發學生探究的欲望，其中還蘊含著很多可以被挖掘的教學資源，能幫助學生理解生物學的重要概念，拓展生物學思維，指導學生的生活實踐。因此，要充分發揮它的多重教育功能，從而才能多角度培養學生的能力。人教版初中生物學四冊教材中“想一想，議一議”欄目共81個，按照其內容和引申意義大致可以分為以下四類，接下來我從這四種類型特點以及在教學中適合的策略展開闡述。

一、新奇有趣型——引入新課，激發學習興趣

利用“想一想，議一議”，創設教學情境。一些“想一想，議一議”用文字描述出新奇有趣的情境，并配以生動的照片，這些內容學生從沒接觸過或者與他們原有的經驗相沖突，讓學生產生強烈的好奇心，教師可以借此進一步引入到本節課所要學習的內容中來。例如在“種子植物”這一節課中，我首先出示一張蓮花的圖片，學生都很熟悉，感覺到親切，接下來我利用教材中“想一想，議一議” 環節，指出這是由一顆埋藏了一千多年的蓮子長成的植株綻放的。它強烈的吸引了學生的注意力，使學生用難以置信的目光看著我，我緊接著提問蓮子是種子，它怎么能保持那么長久的生命力呢？學生由震驚轉為沉思，開始思索，直接指向本節課的主要學習內容——探究種子的結構，這樣巧妙的利用“想一想，議一議”環節，導入本節新課，激發學生的學習欲望，抓住學生的求知心理，可以讓學生在新課開始階段就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，引導學生的思維方向，為整堂課的高效運行打下基礎。

二、深化概念型——深入挖掘，理解重要概念

重要概念的學習是生物教學的中心內容，新教材更加突出了對重要生物學概念的學習和理解，而“想一想，議一議”內容不僅可以向學生提供各種豐富的事實為學生的重要概念形成提供支撐，深入的挖掘還可以幫助學生通過對事實的抽象和概括建立生物學重要概念。例如，在學習“生物與環境組成生態系統”這節課中，我在講授其中兩個重要概念時都利用了“想一想，議一議”內容，在講解生態系統的組成這一重要概念時，提問根據“想一想，議一議”中的圖片你能找到生態系統的那些成員？他們分別扮演的是什么角色？學生通過觀察思考，從中歸納總結生態系統的組成成分。在講解食物鏈和食物網概念時，指導學生動筆在圖中用箭頭畫出生物與生物之間吃與被吃的關系，以此來鞏固掌握食物鏈的畫法，教師在畫出多條食物鏈的基礎上，提出食物網的概念。因此可以在教學過程中找到合適的位置充分利用“想一想，議一議”欄目，不要停留在表面的現象上，深入的思考和探究，就可以在重要概念的形成過程中起到不可思議的效果。

三、生活實踐型——聯系生活，指導社會實踐

生活是知識產生的源泉，生物學更是與生活實際密不可分。 “想一想，議一議”在內容的選取上也是本著“從生活中來，到生活中去的”的理念，意在用所學的生物學知識去在指導生活實踐，從而提高學生解決生活實際問題的能力。例如在“綠色植物的呼吸作用”一課中，我結合“想一想，議一議”出示了擺放很多盆綠色植物在窗臺上的圖片，提問這種做法是否科學？將問題直接指向生活，學生通過分析知道植物呼吸作用釋放二氧化碳影響室內空氣質量。生物科學與我們的生活息息相關，應該將課堂上學到的知識用來指導生活實際。

四、習慣養成型——崇尚健康，提高生物學素養

良好的行為習慣對人的健康成長至關重要，初中學生可塑性強，把“想一想，議一議”中涉及的相關原理與健康教育結合起來，既可以傳遞了知識，又能培養健康的生活習慣。例如，在“消化和吸收”這一課中，我播放學生中午吃飯的視頻，結合“想一想，議一議”漫畫中爸爸問這么快就吃完了？孩子說沒怎么嚼就咽下去了。提問這樣做好不好？這種現象在生活中十分常見，幾乎每個孩子都經歷過，通過學習之后教師再追問，這樣做有什么不好？嚴重會有什么后果？你以后怎樣做？通過討論和交流，意圖讓學生有深刻的認識，從而養成細嚼慢咽的好習慣。

綜上所述，“想一想，議一議”不僅可以作為課堂的導入環節，激發學生興趣，也可以在教學過程中使用，幫助學生構建生物學概念，甚至可以在結尾處運用，聯系生活實際，讓情感得到升華。因此，不管教師在哪個教學環節使用，只要運用的恰當合理，定能達到意想不到的效果。

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