小學英語課堂情境創設有效性的實踐分析

梁麗燕

摘要：小學英語教育作為英語教育的基礎，需要切實提高小學生的綜合能力，其中情境創設不失為一種提高英語教學效率的有效手段。基于此，本文對目前小學英語課堂情境創設現狀存在的問題進行了分析，研究了提高小學英語課堂情境創設有效性的具體實踐，以期情境創設能夠起到有效作用，促進英語教學工作更好的開展。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性；情境創設；實踐分析

引言：隨著全球化進程加快，英語教學在我國教育的地位顯著提升，小學英語教育作為我國英語教育的基礎，教學任務艱巨，提高小學英語課堂教學效率至關重要。小學生年紀較小，對于抽象的語法知識難以理解，情境教學的加入有效的加強學生對于英語知識的學習效果。

一、小學英語課堂情境創設現狀存在的問題分析

目前的教學情境是零散的小情境，沒有形成整體綜合運用，忽略了英語對話交流的真實性，教學情境是虛假的設定。教師在進行情境創設時是站在成人的角度上，沒有考慮學生的喜好。例如：小學英語課本中，有討論球類運動，其中提到足球、棒球、排球等，但是對于小學生來說，足球、排球、棒球是很少接觸過的，所以學生的情境互動是虛假的。

另外，教師在進行情境創設時沒有考慮趣味性，教師沒有將情境創設建立在學生的年齡小、生活經驗少、知識儲備少的真實情況上，情境創設沒有以學生的興趣為出發點。情境創設加入課堂必然會帶動課堂氣氛，當情境教學將課堂氛圍進入一個高潮時，恰巧到了下課時間，情境創設結尾得不到總結。教師進行的情境創設往往是以課本為基礎，沒有給予學生自由發揮的機會，學生的交際沒有充分得到體現[1]。

二、提高小學英語課堂情境創設有效性的具體實踐

（一）提高情境創設的整體性與真實性

在教師進行情境創設過程中，以統一的主題為貫穿，圍繞這一主題進行，這樣有利于學生的整體學習環境。一節課的主題明確突出，學生的學習具有目的性，激發了學習的興趣，也在情景創設中運用了英語。教師需要從教材上著手，分析教材內容的內在聯系，以學生的學習興趣，知識儲備量出發，擁有教材整體性意識，構建整體性的課堂教學情境。例如：課本中有運動主題也有關于比較級的知識點，教師在進行情境創設時可以將兩個單元的內容串聯起來，如：教師要求學生用一段話來描述自己的一個朋友，由教師來猜這個朋友是誰。教師要事先作出規定，需要用到一下幾句話：He（orShe） is ___ than me.His（or Her） is/are ___ than mine.He/She is good at （a ball game）.

另外，提高情境創設的真實性是需要教師在教學中為學生設計與學生生活相符的情境，讓學生能夠在課堂上學習運用英語，從而將英語運用到生活中去。例如：在教學校園名詞時，教師可以攜帶校園插畫，向學生介紹“This is classroom”，“There are many desks in it.”。同時安排學生用固定句式介紹自己的臥室，讓學生充分表達自己的想法。

（二）增加情境創設的趣味性

教師要充分利用學生的學習興趣和學習熱情，讓學生的學習效果達到最好。教師在進行情境創設時，要充分利用兒歌、游戲、多媒體等手段完成教學目標。英語的學習是一項困難又枯燥的任務，將音樂融入到英語課堂上無疑會給學生帶來新鮮感，有助于提高學生的學習積極性。例如：小學英語課本中，需要學生學習身體的部位，教師可以事先準備身體之歌，在講完新單詞之后，播放音樂，學生根據歌詞“knees and toes…hands…shoulders…”觸摸自己的身體部位，充分利用手、腦、口，讓學生在游戲中記住了單詞。情景創設中加入游戲也能充分活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，例如：教師設置游戲“公交車”，教師先選擇四個司機，在教室游走，學生見到司機需要以“Excuse me！Is this bus for…”造句，司機回答“Yes”或者“No”。所有學生都對句式進行了鍛煉，教學目標得以實現，學生也能提高英語課堂的注意力及學習興趣[2]。

（三）增強情境創設的應用性

語言環境對于英語學習至關重要，小學生學習英語不應該只做到死記硬背，而是應該靈活使用英語，將英語作為自己的語言，與思維同步。教師在進行情境創設時要注意創建小學生的語言環境，讓學生學習的知識靈活運用到自己的生活中去，真正地運用到自己日常交際中。其次，英語學習也要包括對英語文化的學習，讓學生在英語課堂上增加見識，讓學生了解更多的文化，同時尊重文化差異，也豐富了教學內容。例如：教師在萬圣節一課上，給學生播放國外萬圣節的視頻，同時講解萬圣節的傳統，教師也可以攜帶糖果給學生，帶領學生進行“Trick or Treat”游戲，感受中西文化的不同，中國人和西方人生活習慣上的不同，餐飲的差別，讓學生在課堂上了解國外文化，提高對英語的適應能力。

結論：小學英語課堂情境創設需要從整體性、真實性、趣味性、應用性四個層面上進行建設，提高情境創設的有效性，對小學生的英語課堂效率將大大提高，小學生的英語能力也得以提高，教師的教學目標也更高效的完成，同時更直接的促進我國英語教育事業的發展。

參考文獻：

[1]金新汝.跨文化交際視角下的小學英語情境教學探索[D].上海師范大學，2017.

[2]賈麗瑩.情境教學法在小學英語教學中的實施的研究[D].遼寧師范大學，2016.