學生越來越不好管了

我國自古以來就尊師重教，“一日為師，終身為父”道出了教育倫理和師生關系的親密。但如今人們普遍感覺“師生關系淡了”。那么，當代師生關系呈現出怎樣的新特點?

教師“權威”受到挑戰

在北京一所小學擔任數學老師的李玉新有著19年的從教經驗。前不久，她班上發生了一件挑戰她“權威”的事情。

一天早上，一年級的劉朋(化名)找到李玉新，向她確認，自己一會兒是不是要在全班同學面前發言。原來，前一天李老師給他們上了一節數學課，回家后劉朋發現，課上有道題雖然他的計算結果正確，但具體運算過程出了錯，而李老師并沒有發現。

晚上，劉朋讓媽媽聯系李老師說明情況。李老師首先承認自己的錯誤，然后表揚了劉朋，并邀請他第二天早上在全班同學面前再演算一遍。

于是，早上八點，李玉新在班上說明了情況，檢討了自己，讓劉朋給同學們重新演算了一遍題目，并請全班同學把掌聲送給劉朋。

對于這件事情，李玉新說，自己并不吃驚，現在的孩子有疑問都會直接表達出來，不會藏著掖著。作為老師，一旦出錯，就必須承認。“老師雖然是孩子心目中的權威，但這個權威也是會犯錯的。我希望孩子們體會到，每個人都會犯錯，這并不可怕，重要的是勇于面對，承認錯誤，吸取教訓。”

在傳統文化里，教師在學生面前擁有至高無上的權威，師道尊嚴很少受到挑戰。如今隨著“師生平等”“尊重學生”“以學生為本”等觀念深入人心，一向被視為教育、管理對象的學生，“地位”有了顯著提升。于是，類似李玉新老師這樣的事情，不斷地在一個個教室中出現。對此，有的老師認為很好，是一種進步；有的老師則認為學生沒大沒小，不懂禮貌，自己的尊嚴被冒犯。

采訪中，一位老師說，現在的學生不像以前那么聽話，越來越不好管了。“以前你無論布置學生做什么，他們都會一聲不吭地去完成，做得不好，批評幾句，他們也不會反駁。現在不同了，首先他可能跟你爭辯應不應該做，不得不去做時，可能給你甩臉子，嘴里嘟嘟囔囔，你再要批評他做得不好，那可能更是一場扯皮，甚至可能發生沖突。”

“現在的師生關系確實跟以前不一樣了。”北京市海淀區中學教師陳幼賢說，“95后”“00后”的孩子不僅有想法，而且有勇氣表達自己的觀點，老師如果準備不充分或說得不對，很容易遭到學生的質疑。

“我倒是覺得師生關系發生了積極的改變。”河南鄭州七中的年輕教師李婧曼說，過去學生對教師絕對尊重，師生關系非常嚴肅，甚至有一種距離感，相比之下，現代社會的師生關系更平等、更輕松。“不過這種關系更難掌控，理想的狀態是既能實現師生平等、輕松相處，又能建立起教師的威信，履行好管理學生、教書育人的職責。把握不好的話，學生就會不聽話，教師的尊嚴就會被冒犯，對教學工作和學生成長產生不利影響。”李婧曼說。

“父子式”師生關系消弭

杜程楓是河南省封丘縣樹人中學高級教師，也是一名有20多年教齡的鄉村教師。談起自己教師生涯中自豪的事，他告訴記者，自己1996年帶的第一屆畢業生，很多人到現在還來看他。

還有一件事讓他念念不忘：“一個學生上學時經常找我談心，我們師生之間感情很好。他考上大學后，有一次回來看我，正趕上我生病臥床，非常難受。他就坐在我床邊，一刻不離地照顧我，給我端水、拿藥、量體溫，陪我說話。那一刻，每每想起來，都感覺非常溫暖。”

“那種師生關系很親密很美好，現在不知怎么回事，不太一樣了，我經常用‘有緣而不親，敬而遠之’來形容，師生之間總有一種疏離感。”杜程楓不無遺憾地說，曾經像父子一樣的師生關系正在消弭。

跟杜程楓有同樣感覺的教師不在少數。采訪中，一些教師對記者表達苦惱，說現在許多學生與人相處心里好像有一個“安全距離”，有禮貌，對人客客氣氣的，但不會跟你說心里話，也不會找你傾訴煩惱，師生感情不如以前濃烈。

一些老師感覺學生跟自己不親近，一些學生、家長則感覺老師不像以前那樣愛學生。

北京市一位學生家長說，比起自己讀書時，現在的教師知識水平、綜合素質提高了，但是真情投入少了。師生關系理智的成分多，感情的成分少，一些老師好像就是完成本職工作，對學生缺乏以前那樣濃烈的愛。“只有家長會上能見到老師，除此之外基本沒有聯系。以前的老師會家訪，對孩子成長的各個方面都是關懷備至。雖然管得嚴點，有時脾氣大點，可那是真愛孩子啊，就像父母一樣盼著孩子成才。”

“現代社會，人際關系更趨理性，師生關系也是如此。不過，與其他社會關系相比，師生關系有其特殊性。傳統的‘父子式’師生關系在現代社會也許需要調整，但其中包含的教育本真意義不可抹殺，師生之愛永遠不會過時。那種認為教師只是一份職業、不需要對學生付出感情的想法，是一種認識上的誤區，也必然導致教育的失敗。”華東師范大學教育學部一位教授說，師生關系出現淡化跡象，還可能與信任缺失有關系。近年來，隨著一些校園問題被曝光，部分學生、家長對學校和老師疑慮重重。與此同時，由于一些家長護犢心切，行為蠻橫，教師被傷害事件時有發生，又導致一些老師對學生不敢管。

事實上，在師生關系有所轉淡的今天，仍有很多老師用真誠的關愛換來學生的愛和親近。在寧夏西海固農村中學從教25年的西吉縣教研培訓中心老師張玉良說，整體而言，當地師生關系不錯，“特別是農村留守兒童，老師一分的關愛，往往會得到他們十分的回應”。

師生關系的一道陰影

將滿18歲的西寧男孩王軍(化名)，談起幾天前的謝師宴，眉頭皺了起來。“整個晚上，爸媽一會兒讓我獻歌，一會兒讓我獻茶，一會兒讓我敬酒，感覺自己像木偶一樣。”

“我們這代人，大多就一個孩子，孩子上個好大學是全家最大的希望。去年單位同事辦了謝師宴，若今年我們不辦，很怕孩子在同學、老師跟前沒面子。”王軍的父親告訴記者，一頓謝師宴下來，開支至少也要七八千元，相當于他和妻子一個多月的工資。

謝師宴是師生關系中不良傾向的一個縮影。很多人反映，如今的師生關系少了些人情味兒，多了些銅臭味兒。

上海一位小學生家長告訴記者，孩子上幼兒園時自己就開始送禮，主要是送給老師和保育員。老師收禮后的“關照”是讓孩子午睡時不靠近風口、做游戲時讓孩子擔任重要角色等；保育員的“關照”則主要表現在吃飯上，會照顧孩子把飯吃完。

在職教師校外有償補課是讓家長和學生痛恨又無奈的教育痼疾。“課上不講、課下講，校內不講、校外講”，雖然各地教育部門要求整治這一現象的紅頭文件發了不少，但在經濟利益和應試教育現實需求驅動下，違規補課屢禁不止，甚至轉入“地下”。

拜金主義等不良社會風氣的侵襲，讓原本單純的師生關系出現了一道陰影。對此，許多老師也感覺很焦慮，很無奈。

面對謝師宴，一些老師說，近年來謝師宴價格越來越離譜，學生家庭為此破費不少。自己實在不愿去，為了躲避，甚至不敢接聽家長打來的電話，但一些家長因此產生了誤解，認為是看不起他們，擺架子、耍清高。

面對“紅包”，不少老師也不像家長想象的那般滿心歡喜。南京白下區一所小學的副校長說，拒收家長紅包時常有學生在旁，場面非常尷尬。“有時候家長的禮物實在退不回去，如何對待孩子會給老師帶來不小的心理壓力。”

面對走后門入學，“找關系”“遞條子”的現象，一些老師也很反感。“這樣的學生一進班，其他學生秒懂。”一位不愿透露姓名的教師說，這種情況讓我們感覺很尷尬，不知怎么面對學生。學校有這樣的事發生，還怎么教育學生相信社會公正和個人努力？