妙用自然物 游戲樂翻天竹筒運用于戶外自主游戲的策略研究

文 熊玉春

大自然是一個奇妙的物質世界，自然資源取之不盡、用之不竭。竹子作為一種古老而常見的自然資源，很容易收集。戶外自主游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，在幼兒園的戶外活動中，幼兒經常參加這類游戲，這有利于他們的身心全面和諧地發展。怎樣讓收集來的竹筒為戶外自主游戲服務，是我們要研究的課題。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。陳鶴琴先生也說過，農村幼兒園應該挖掘、利用農村的自然環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒發展。我園地處農村，自然資源取之不盡、用之不竭，竹子就是便于收集的自然材料之一。我們可以合理地投放竹筒，鼓勵幼兒在活動中發現和創造各種不同的玩法，使幼兒在自由、寬松的環境中獲得富有個性的教育。

妙用周邊資源，有效收集竹筒

豐富的自然材料能使幼兒產生聯想，是幼兒戶外自主游戲順利開展的前提。老師、家長和幼兒要共同參與進來，收集、篩選出適合幼兒操作的自然材料。

1.激發幼兒熱情，師幼共同收集

對游戲材料的收集既是游戲的準備，也是游戲的前展性活動。參與游戲材料的發現和選擇，對幼兒來說，是一種重要的學習和游戲活動，對幼兒的發展具有重要意義。要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓他們做游戲，并清楚自己需要什么游戲材料。

例如，在一次玩沙子活動中，幼兒想把沙池旁邊的一口井里的水運到沙池里，起初他們想到了利用水壺和瓶子裝水的方法，可隨著游戲的深入，他們發現這種方法費時費力。他們又想到：如果有竹筒就簡單多了。第二天，幼兒帶來了可以運水的竹筒。

2. 調動家長資源，主動參與收集

收集竹筒要得到家長的理解和支持，幼兒園可以通過開放日活動讓家長觀摩幼兒運用竹筒進行游戲的過程，體會到游戲材料對幼兒發展的意義，從而激發家長收集、提供游戲材料的主動性。

根據幼兒需求，合理投放竹筒

幼兒收集到很多竹筒后，怎樣把這些竹筒和我們現有的游戲材料相結合，有效地運用于戶外自主游戲中，這是我們要思考的問題。

1.竹筒的投放要有安全性

《綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在自主性游戲材料的制作和投放上，安全性是第一位的，因此，竹筒的選擇要符合幼兒的身心健康，不是所有的竹筒都能直接投放到游戲中，應該先經過教師的加工才能派上用場。

2.竹筒的投放要有趣味性

興趣是最好的老師，材料的投放在保證安全性的基礎上還要有趣味性，幼兒覺得有趣，才會產生進一步活動的愿望。

例如，我們在戶外自主游戲小手涂鴉區給幼兒提供了竹筒，他們除了可以在紙上涂鴉外，還可以在竹筒上涂鴉，并利用涂鴉的竹筒進行具有藝術性的創造。

3.竹筒的投放要有層次性

每個幼兒都有自己的獨特性，每個幼兒的能力和發展狀態都不一樣，自主性游戲最大的優勢是為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適合其發展的活動環境。教師要根據幼兒不同的需求，提供竹筒、竹梯等結構高低不同的材料，并根據幼兒游戲的情況進行調整和補充。

例如，同樣是竹筒，提供給不同年齡的幼兒會產生不一樣的效果。小班幼兒善于模仿，小肌肉不夠發達，可以為他們提供便于取放的大竹筒；大班幼兒動手能力強，思維敏捷，提供材料時要注重多樣性和精密性，滿足他們探究和自主發展的需求。

提煉有效經驗，挖掘竹筒深層價值

1.充分放手，讓幼兒玩出快樂

戶外自主游戲的核心是解放幼兒的天性，讓他們自由地游戲、學習，獲取經驗。在活動中，我扮演引導者的角色，把游戲的主動權交給幼兒，讓他們最大限度地發揮潛能。

例如，幼兒利用竹筒裝水，利用竹筒壘高，利用竹筒進行叢林野戰軍游戲等，通過“一物多玩”，我們看到了他們的聰明智慧，發現了他們的激情和挑戰精神。

2.學會思考，讓幼兒玩出智慧

在戶外自主游戲中，最關鍵的是讓幼兒學會思考，會思考才會有方法、有創造力。

例如，我們組織幼兒討論竹筒有多少種玩法，有的幼兒說可以跳竹竿，有的幼兒說可以做梯子……在游戲過程中，他們可以一邊做游戲一邊思考，發現新的玩法。

3.關注個體差異，讓幼兒玩出自信

每個班級總有幾個幼兒喜歡躲在角落里，不和小伙伴交流，這時，如果教師給予他們良好的指導，就會提高他們創造的自信心。

例如，在小班建構游戲中，樂樂一個人坐在場地一邊，看著別人玩。教師發現后，在場地上放了一張圖片，圖片上畫著用積木搭成的小房子。樂樂看到圖片后，拿起竹筒開始模仿，很快，他就搭了一座一模一樣的小房子，真了不起！

只有把游戲的主動權交給幼兒，讓他們最大限度地發揮潛能，他們的創造力才能體現出來。通過竹筒和戶外自主游戲的結合，我們看到了他們的聰明智慧，發現了他們的激情和挑戰精神。所以，我們要學會欣賞幼兒，相信他們能體會到戶外游戲真正的快樂。