語文識字教學(xué)探索

馬志強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)體系中，識字教學(xué)是一個非常重要的組成部分。從某種程度上來說，識字教學(xué)效果與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生只有學(xué)會認(rèn)字識字，才能學(xué)習(xí)其他的科目。從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)語文識字教學(xué)還存在諸多問題，導(dǎo)致識字教學(xué)的價值和效能沒有得到充分的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)語文識字教學(xué)策略談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；識字教學(xué)；探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0271-02

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)語文識字教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為新時期下的語文教育工作者，必須要加大對識字教學(xué)策略的研究力度，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，找到識字教學(xué)的突破口，圍繞識字教學(xué)目標(biāo)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)識字教學(xué)效果的優(yōu)化，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、通過聯(lián)想法提高識字教學(xué)效率

世界上有很多種語言和文字，其中，漢民族的文字是最具有魅力的一種文字，博大精深，每個文字都經(jīng)過幾千年的演變，都有著自己是獨(dú)特的意義和底蘊(yùn)[1]。這也是小學(xué)語文教育工作者用來開展識字教學(xué)的一個突破點(diǎn)。在當(dāng)前的教育形勢下，小學(xué)語文老師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，可以采取聯(lián)想法指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字。

例如，小學(xué)語文教育工作者可以將漢字的字形和漢字的意義結(jié)合在一起指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)、活躍課堂教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生的識字效率[2]。舉個很簡單的例子，在教學(xué)“歪”這個字的時候，語文老師可以先給學(xué)生解釋“歪”這個字的含義，“歪”和“正”相反，也就是不正的意思，而這個字拆開，就是由一個“不”和一個“正”字組成的。這種拆分法可以讓學(xué)生快速記住漢字。這種類型的漢字還有很多，比如“森”、“林”等，語文老師都可以采取聯(lián)想法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上熟練掌握這個漢字。

二、通過編故事的方法提高識字教學(xué)效率

中國的漢字有著深厚的文化底蘊(yùn)，博大精深，很多漢字的字形和字義之間有著緊密的聯(lián)系。語文教育工作者在教學(xué)的時候可以以此為載體設(shè)計(jì)有趣的故事，這種教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，語文老師在教“休”這個字的時候，可以根據(jù)自己的教學(xué)能力在黑板上畫出簡筆畫，與此同時，語文老師還要一邊講這樣一個故事：有一個人，他在周末去公園里散步，一直走一直走，最后終于走累了，剛好旁邊有一棵樹，他就停下來靠在樹上休息。通過這個形象、具體的故事，學(xué)生不僅熟練掌握了這個字的字形，對其意義也有了深刻的記憶。為了突出學(xué)生在課堂上的主體地位，語文老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編造相應(yīng)的故事。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的漢字[3]。

三、通過字理教學(xué)法提高識字教學(xué)效率

素質(zhì)教育對小學(xué)語文老師的教學(xué)提出了更多的要求，在新課改背景下，小學(xué)老師不僅要授學(xué)生以魚，更要授學(xué)生以漁。這也就意味著，小學(xué)語文老師在識字教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的識字量，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)的能力，即識字技能，這樣可以讓識字教學(xué)取得事半功倍的效果，同時還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，只有這樣，才能全面提升學(xué)生的獨(dú)立識字能力。

例如，在學(xué)習(xí)“根”、“浪”等這些形近字的時候，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生對這些字的特征和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到這個形近字的異同之處。接寫，語文老師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“娘”、“狠”等這些形近字。最后，語文老師再鼓勵學(xué)生將有相似結(jié)構(gòu)的漢字寫出來，越多越好，這樣一來，“銀”、“很”、“恨”、“跟”等形近字就不需要老師一一進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)偏旁部首就能掌握大概的含義。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的識字效率，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義和作用。

四、通過游戲法提高識字教學(xué)效率

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的一種娛樂方式，小學(xué)語文老師可以采取游戲教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的詞匯量。

例如，小學(xué)語文老師在識字教學(xué)中可以開展猜字謎的游戲，首先出一個謎面，然后讓學(xué)生猜出對應(yīng)的謎底。又或者，語文老師可以采取成語接龍的游戲，并且規(guī)定接不上來詞語的學(xué)生受到一定的懲罰，比如唱一首歌，跳一曲舞等。通過這種方式活躍課堂教學(xué)氣氛，提高識字教學(xué)效率。

五、結(jié)論

綜上所述，識字教育是小學(xué)語文教學(xué)體系中的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)語文老師要積極更新自己的教學(xué)觀念，采取符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上達(dá)到提升識字教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉麗，殷永清，李曉琳.保定市小學(xué)低年級字理識字教學(xué)的有效策略研究[J].北方文學(xué)（下旬）.2017（04）：140-141.

[2]王寧.漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用（下）[J].課程.教材.教法.2002（11）：54-55.

[3]舒華，武寧寧，鄭先雋，周曉林.小學(xué)漢字形聲字表音特點(diǎn)及其分布的研究[J].語言文字應(yīng)用.1998（02）：102-103.