新時期中職電工電子技能實訓課教學分析

梁添洪

【摘要】隨著社會經濟持續發展，我國電子信息產業在技能型人才方面的需求量明顯增加。作為技能型人才培養的基地，中職學校已被提出全新的要求，要多層次深化改革電工電子實踐教學，順利耦合理論與實踐教學，實時提高專業學生綜合實踐能力，促進學生個性化成長。因此，本文從不同角度入手客觀分析了新時期中職電工電子技能實訓課教學。

【關鍵詞】中職；電工電子技能實訓課；教學

【中圖分類號】G712；TN0-4；TM1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0243-02

電工電子技術實訓課程有著較強的實踐性，注重理論教學、實踐教學二者有機融合，是專業學生掌握電工電子基本“理論、知識、技能”的關鍵所在。中職學校必須根據電工電子技能課特征，深化電工電子技能實訓課教學各環節，構建高效實訓課堂，落實“教、學、做”一體化教學理念，在實訓各環節中，提高學生電工電子能力與素養。

一、新時期中職電工電子技能實訓課教學的必要性

在新形勢下，我國不同行業乃至領域間的競爭日漸激烈，而這已演變為各類專業人才間的競爭。中職學校是培養專業人才的重要基地，尤其是技術型人才，而技術型人才的培養離不開實踐教學。同時，電工電子技術實訓課程是中職學校電工電子專業核心課程之一，理論以及實踐教學緊密相連。新時期中職電工電子技能實訓課教學利于學生在反復“觀察、模仿、實踐”中掌握重要的電工電子技能知識，更新并擴大構建的電工電子知識結構體系，提升學生電工電子知識層次。同時，中職電工電子技能實訓課教學利于教師在堅持以技能為本位的基礎上，深化專業學生實踐技能培養，進行電工電子理論教學的同時，為專業學生提供多樣化實踐機會，實時提高動手操作能力，培養大批滿足社會動態發展要求的技能型人才，利于提高中職學校辦學水平，更好地彰顯新時期我國職業教育特色。

二、新時期中職電工電子技能實訓課教學的有效路徑

1.樹立“以人為本”理念，明確實訓教學目標

在日常教學管理過程中，中職學校要從不同方面入手了解新時期電工電子行業發展需求，準確把握電工電子專業人才培養具體要求，更新電工電子專業教學理念，將現代化教學理念巧妙引進電工電子技能課程教學各環節，有效指導電工電子技能實訓課教學。在電工電子技能教學中，教師要堅持“以人為本”教學理念，根據專業學生已有的電工電子水平，科學安排各階段實訓教學內容，同時深化理論與實踐教學環節。同時，中職學校要堅持以“技能”為本位，結合“以人為本”等教學理念以及電工電子行業發展需求，科學調整制定的電工電子專業實訓課教學目標，科學細化的基礎上，明確各階段電工電子課程實訓教學目標，使其和對應的教學理念有機融合，確保電工電子技能實訓課教學順利進行，為培養專業學生綜合素養提供有利保障。

2.深化實訓教學內容

在日常教學過程中，教師要從不同方面入手深入分析電工電子實訓課教學各環節出現的各類問題，結合素質教育背景下電工電子專業實訓課教學要求以及電工電子行業發展需求，圍繞“以人為本”教學理念與教學目標，深化電工電子技能實訓教學內容。教師要以專業學生電工電子綜合水平為切入點，從社會行業發展角度出發，科學篩選電工電子實訓課教學內容，及時將落后、不符合專業學生能力發展的教學內容刪除，實時補充和當下電工電子行業發展緊密相連的課程內容，尤其是新技術以及新工藝方面的實訓教學內容，注重對實訓課程知識的有機整合，將“基本元器件檢測”、“相關程序設計”、“電子工藝實訓”、“計算機組裝”等內容處于統一的網絡結構體系中。在此基礎上，教師要將電工電子實訓課內容劃分為不同的板塊，進行板塊教學，促使安排的電工電子實訓課內容聯系緊密，有著較強的針對性、實用性、專業性。

3.科學創設問題情境，彰顯學生主體地位

在電工電子實訓課教學中，教師要多維度準確把握班級學生知識層次、個性特征等，科學創設問題情境，深化實訓課堂教學，引領學生參與到課堂多樣化互動中，充分彰顯學生主體地位，激發他們對電工電子實訓課教學的興趣，積極、主動參與其中。以“模擬電路”中“放大電路的工作原理”為例，在實訓課教學中，教師要注重學生主體地位在實訓課堂教學中的展現，將實訓課堂主動權交給學生。教師可以聯系班級學生日常生活實際，借助生活中相關電路現象，巧合課堂問題情境，引領班級學生走進“電子元器件的識別與檢測”課題情境中，有效激起他們的探索欲以及求知欲。隨后，教師可以將“電子元器件的識別與檢測”知識點巧妙貫穿到課題實踐教學環節，進一步設置課堂實踐問題，引領學生在課題問題情境中，進行針對性實踐操作，在實踐操作各環節準確把握電子元器件基本結構、工作原理等，在親自識別、檢測過程中，科學掌握課題重要知識以及技能，充分展現學生在課堂中的主體地位，落實素質教育理念。

4.優化實訓教學方法，巧用新型教學手段

（1）優化實訓教學方法

實訓教學方法優化是中職電工電子技能實訓課教學質量提高的關鍵點。在實訓課教學中，教師不能將傳統單一落后的教學方法引入課題實訓教學各環節，要注重現代化教學方法的深化利用，比如，項目教學法、探究式教學法、任務驅動法，為學生提供多樣化實踐機會，科學提升電工電子綜合技能。在實訓課教學中，教師要借助各類教學方法優勢，引領班級學生進行多樣化的實踐操作，親自檢查元器件，正確焊接不同元器件并連接電路，準確調試測量示波器、穩壓電源等，掌握重要的電工電子技能。以“電阻串并聯”為例，在實訓課教學中，教師可以在講解完理論知識之后，將任務驅動法巧妙引入其中，為學生提供進行相關實踐操作的元器件、檢測儀表等，合理設置課題任務，要求學生利用“電阻串并聯”知識，完成“連接和檢測電阻串并聯電路”的任務。提出問題之后，教師可以讓班級學生以小組為單位，深入分析課題這一任務的基礎上，繪制電路圖，進行合理化分工，嚴格按照操作要求、流程等，科學連接電阻串并聯電路，再采取合理的方法手段，進行規范化檢測，客觀分析檢測中出現的問題，科學調整連接的電路，順利完成課題該任務，夯實課題基礎知識。

（2）巧用新型教學手段

在實訓課教學中，教師要注重新型教學手段的科學利用，可以將多媒體技術應用到電工電子實訓各環節，巧用計算機動態展示功能，客觀呈現課題一系列知識，降低課題知識難度。以“電動機正反轉電路”為例，在課堂教學中，教師可以采用多媒體教學手段，利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一體的特征，向班級學生呈現交流接觸器實物圖示，便于班級學生初步感知低壓電器，再利用動畫，向學生展示電動機正反轉工作全過程，掌握重要的知識點。隨后，教師可以引導班級學生進行相關的實踐操作，有效鞏固課題一系列知識，提高自身專業技能。在此過程中，教師也可以借助CAD進行高效的仿真教學，而這正好符合電工電子實訓教學具體要求，為班級學生提供多樣化的實訓場地，借助現代化信息技術，不在實訓室也能進行一系列操作，比如，現場畫圖和布線。教師可以引導班級學生利用CAD軟件優勢，在構建的仿真教學情境中，模擬作圖、模擬連接電路等，在完成模擬實驗過程中，掌握線路設計、接線等技能技巧，促進學生各方面能力發展。

5.注重校企合作

在電工電子實訓教學方面，中職學校要注重校企合作，根據電工電子實訓教學具體情況，以學生能力培養與素養為導向，和行業知名企業合作，利用合作企業多方面優勢，共同構建電工電子實訓基地，便于專業教師更好地拓展電工電子技能實訓課堂教學，延伸課堂教學，為班級學生提供多樣化電工電子實訓與實習機會，在實訓室、實訓基地作用下，對學生進行系統化的基本技能訓練，比如，檢測基本元器件、使用儀器設備；再從電工與電子工藝實訓角度出發，對學生進行針對性的職業技能訓練等，實時培養學生電工電子綜合素養。在此過程中，中職學校要多和合作企業溝通、交流，優化建設的實訓基地，科學組織專業學生到實訓基地崗位乃至合作企業崗位實習與實訓，在“練中學、學中練”教學模式中，不斷完善并提升自我，提高自身就業能力，便于畢業后更好地走上工作崗位。

三、結語

總而言之，在日常教學管理中，中職學校教師要借助現代化教學理念，深化改革電工電子技能實訓課教學，科學整合實訓教學內容，巧妙應用演示法、項目教學法、參觀法等，實現一體化教學。以此，便于學生實時掌握電工電子知識與技能，科學培養核心素養，成為新時期高素質技能型人才。

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