淺談幼兒園美術活動教學問題

張珂

【摘要】幼兒園是幼兒學習美術知識，培養基礎審美能力的重要場所。美術老師應當積極思考如何提升幼兒園美術教學效率，挖掘幼兒創造潛力。目前，我國許多幼兒園的美術教學中存在幼兒注意力不夠集中，美術老師專業水平參差不齊的問題，限制了美術課堂的開展。因此，本文提出，應當通過建立高質量美術教學團隊，引入游戲教學以及道具教學等方式提高幼兒的繪畫積極性，進而提升課堂效率。

【關鍵詞】幼兒園；美術教學；效率

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0233-01

引言

幼兒園的美術教學活動時幼兒教育的重要環節，也是培養幼兒想象能力、創造能力以及審美能力的核心教育方式。對于2-4歲的幼兒而言，美術是涂鴉，是畫畫，他們愿意在畫紙上記錄下各種有趣的圖案。作為幼兒園的老師，應當思考如何更好的引導幼兒參與到美術課堂中來，最大化的挖掘幼兒的創造潛力，從而使教學活動更加符合幼兒的身心需求。

幼兒園的孩子在繪畫時往往會展示出以下特點：

第一，對外界的各種圖形以及物體都擁有濃烈的興趣，往往看見什么就畫什么，繪畫沒有明顯的順序，但是能夠畫出單個物體的主要部分。

第二，幼兒能夠辨識各種不同的色彩，但是不能區分色度，有時也不能將顏色的名稱與實物顏色聯系起來。

第三，能夠在現實中分辨空間位置——上下左右，但是不能在繪畫中將空間位置展示出來。第四，幼兒的大腦以及肢體仍然處于發育過程中，動作不夠協調準確，難以控制畫筆，對材料的運用不夠熟練。第五，幼兒有初步的想象能力，但是直覺行動仍然占據主要支配地位。

針對幼兒的以上特點，教師在教學過程中應當運用“藝術”的魅力將幼兒帶入畫畫的世界里，激發幼兒的美術涂鴉興趣，促進想象力以及創造力，觀察能力的提升。

一、幼兒園美術教學現狀分析

盡管許多地區的幼兒園意識到美術教學的重要性，但在實際的開展過程中，仍然會存在諸多問題。

（一）幼兒注意力難以集中

幼兒園兒童年齡普遍較小，對未知的世界充滿了好奇，而待在教室中進行長時間的教學對于幼兒而言較為枯燥，難以集中注意力。如在美術入門課程中，教師會耐心的在黑板上由淺到深的為孩子展示繪圖的過程，但在實際的學習中，許多孩子難以持續保持對教師教學內容的關注，往往在聽課一段時間后，就失去了學習的積極性，開始自行涂鴉，導致教師無法按照預定的目標開展教學。此外，許多幼兒園的教學設備有限，教師授課時的教學工具比較單一，往往采用傳統的黑板繪畫作為示范，難以傳遞出多樣化的圖案色彩，不能取得較好的教學效果。

（二）缺乏專業美術教師

我國大部分幼兒園中幼教老師的文化水平偏低，許多老師都并非專業幼教出身。尤其是美術老師，音樂老師等，自身缺少必要的美術基礎知識，也無法對幼兒的美術教學形成系統的教學方案，從而降低了教學效果。除此之外，也有老師對幼兒的心理發展成長問題關注度不夠，不了解幼兒身心發展的特點，無法因材施教，在教學中難以應對突發情況。

大部分的幼教老師集中在20-30歲之間，缺少教學經驗豐富的現代化幼兒美術教學人才，而且大多幼兒老師是從音樂，手工等課程中轉型而來，認為幼兒園的美術課堂就是幼兒涂鴉的場所，無法提供科學的指導，只能在教學中起到陪伴與監督的作用。缺乏高水平，高專業能力的幼兒美術教師是制約幼兒園美術課程正常開展的重要因素之一。

二、幼兒園美術教學效率提升對策分析

（一）積極發揮教師指導楷模作用

為了讓幼兒建立良好的心態，培養正確的美術學習觀念，幼教老師應當做好楷模作用，為幼兒學習繪畫提供模范標準。一方面，幼兒園應當對現有的美術教師進行重新考核與選拔，并通過積極引入新的美術人才，組織一個擁有專業能力以及教學經驗的美術教學團隊，從而在準確把握幼兒的生理及心理特性的基礎上，科學的設計符合幼兒學習特點的美術學習方案。另一方面，幼兒園也應該抓緊對教師美術專業知識的培訓，提升美術老師專業素質，從而提高教學質量。由于幼兒具有較強的模仿能力，因此美術老師在教學時，要注意培養幼兒規范畫畫姿勢，讓幼兒認可自己的美術課程，并培養繪圖興趣，積極參與畫畫活動。教師也應該通過互動環節，與幼兒進行溝通交流，形成良好的師友關系。此外，在進行美術教學時，也應當注意圖案素材復雜度的選擇由淺入深，鼓勵幼兒進行模仿并在此基礎上創新[1]。

（二）結合游戲進行繪畫教學

許多美術老師仍然采取傳統的黑板作圖方式進行教學，雖然能夠直觀的展示圖案的繪制過程以及細節，但忽視了幼兒在此過程中的心理感知。2-4歲的幼兒正處于好奇階段，難以在座位上保持長時間的注意力集中。對于幼兒園的教學而言寓教于樂是最好的教學方式，通過各種游戲來引導幼兒參與繪畫活動，在一個寬松的環境中，充分調動幼兒的課堂積極性，也能夠提高幼兒的注意力，達到事半功倍的效果。例如在學習畫太陽的時候，教師可以鼓勵孩子們在圖紙上畫出自己想象中的太陽，并對最富有想象力的孩子提供糖果獎勵，往往會發現孩子筆下的太陽會擁有各種形狀與色彩。此外，幼兒園老師們也可以多去其他高水平幼兒園中聽課參觀，積極學習最新的美術教學理論以及教學方法，增強課堂的多樣性[2]。

（三）采用道具教學方式

幼兒往往對色彩飽滿的物品擁有高度的興趣。在美術教學活動中，教師可以充分利用孩子的這一特性，通過提供外形卡通，色彩艷麗的道具來鼓勵孩子繪畫，可能會收獲意想不到的效果。道具教學可以提升美術課堂的效率，尤其能夠吸引低齡幼兒參與到教師的任務中來，在道具的配合下，老師更容易完成既定的教學目標。例如，在繪制簡單圖形這一章節時，教師可以為幼兒提供七巧板素材，鼓勵孩子通過觀察七巧板，從而掌握不同形狀的繪制方式。此外，也可以鼓勵幼兒記錄自由組合七巧板得到的形狀，從而激發幼兒的繪圖興趣。道具教學往往能夠提高孩子的觀察能力，也能夠提升課堂的趣味性[3]。

參考文獻

[1]趙燕茹.幼兒園美術教學有效性的探討[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013，33（2）：138-141

[2]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）：155-156.

[3]畢芳.當前幼兒園美術教育的新變化、面臨的問題及其對策[J].昆明學院學報，2006，28（2）：87-89.