高中政治教學中如何滲透心理健康教育

杜敏

【摘要】在開展思想政治教學活動中，學生所反應的情況會直接和間接的影響以后老師教學活動的進行。不過有時學生的表現并不會很明顯，老師一定要注意這個時期學生的所做所為，像所思、所想、行為舉止依此判斷其為人處世態度。以此來掌握學生的具體情況，并根據具體情況來對學生進行調教，采取合理合情的方法提高教學質量。最重要的是關注學生的心理健康狀況，人的狀態也會影響教學質量的好壞。

【關鍵詞】高中政治；心理健康；教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0232-01

在學生的一生中，老師對學生有著極其重要的影響，老師的言行、舉止，甚至是心理狀況也影響到學生。老師是學生前行道路上的引路人，是學生的指路明燈。所以學生對學生的影響是不容小闕的。所以要想教育好學生，首先就要做好表率。只有老師的心理健康有所保障，對學生才會有好的影響。并且這個影響并不是短時期的，它的影響很是深遠，甚至可能會影響學生一輩子。既然老師對學生有如此大的影響，在課堂教學中又該如何影響學生，如何開展教學活動呢？

一、以真心換真心，用美好的心靈感染學生

教師是學生人生中不可缺少的一部分，對學生起著不可替代的作用，更甚至在學生成長中過程發揮著不容缺失的作用，對學生來說是非常重要的人。教師的言行舉止、待人處事的態度都會影響學生的行為。對學生的影響也不是一朝一夕就可以做到的，而且因為在學生的一生中老師是與他們相處時間最長的人，對學生的影響也在相處的過程中慢慢的發揮效果。老師在與學生互動中的影響，用一句詩形容最好--隨風潛入夜，潤物細無聲。有時影響不需要刻意，在日常生活中默默影響最好。老師的道德素質直接影響著學，它的力量是不可估量的，是事物都不能代替的。通常情況下，人們都非常相信自己的眼光，學生也是如此，他們通過自己眼睛看到的來做事。所以要培養學生良好的品行，教師一定要嚴于律己，做好表率，不能搞特殊化，怎要求學生就怎樣要求自己的，自己首先做到，正其身行。

二、充分發揮政治課本作用

思想政治課課本中有很多關于心理健康教育的知識。例如：在高一《經濟常識》中就有關于市場經濟道德觀念、法制意識、等內容；《政治常識》中著重強調對責任心、公民意識、素質等內容的教育。再有高二《哲學常識》中對學生三觀的教育，以及學生科學思維的養成等品行得教育教育等，它們都從不同的方面對學生進行教育，可見對學生品行的重視程度。它們都是心理健康教育可利用的好東西，教師在備課與授課過程中心中要有數該如何利用這些東西來培養學生，使其擁有健康的心理。如：在上“意識的能動作用”這課時，就要教育學生要有一個好心態，要積極面對人生中所遇到的問題。既要尊重客觀事實，也不要過于灰心，要充分發揮主觀能動性。要讓他們明白態度決定一切。在上“事物都是一分為二”一課時，要讓學生樹立矛盾的觀點，用矛盾的觀點看問題。教育學生一分為二的看問題，真正的了解自己，樹立正確的觀點，正確對待人生中和學習中的所面對的一切不好的事情，積極去解決它們。一個人的健康心理狀況通過他們言行就可以看出，思想政治課本身并不枯燥，反而十分有趣。學生在閱讀理解的過程中就可以感受到。

三、氛圍影響教學活動

良好的學習氛圍對思想品德課教學活動的開展發揮不可限量的。課堂氛圍差了，就不可能調動起學生興趣，再好的教學方法也無法充分發揮作用。試想，如果學生一味的關注課堂筆記，在課堂上如果老師講什么，學生便聽什么原封不動的記什么，自己也不思考，那教育也沒什么用了！要重視對學生思維能力、創新能力的培養。思想政治課教學要求讓學生主動體驗生活，用良好的學習氣氛引導學生學習，在思想教育課上對學生進行積極教育，讓學生學會獨立思考、自主學習。在課堂教學的過程中，教師還應該注意，為學生構建氛圍的時候一定要考慮到學生的感受。教師應該和學生都溝通和交流，了解學生的所思所想，同時通過和學生的溝通和交流，了解到學生內心的真實的想法。在這樣的情況下再開展教學工作，往往會更加有針對性。實際課堂教學的過程中，氛圍的構建同樣需要教師在教學的時候多考慮到學生的情況，要保證課堂紀律。在現代高中政治教學的過程中，課堂紀律是教學質量的關鍵保證。只有給學生營造一個比較好的課堂教學氣氛，學生才能夠在學習的過程中主動的投入學習，而且在保證課堂紀律的前提下，學生更加能夠感受到課堂學習的魅力，感受到政治學習的核心魅力。這是學生成長和發展的過程中，不可或缺的重要環節。

四、重視對學生單個個體的教育

既要關注學生整體素質發展狀況，也要重視個體發展狀況。要經常與單個學生進行交流談心，了解他們的心理狀態，也好對癥下藥。要讓學生多參加社會實踐活動，多方參與社會生活，這是提高學生心理健康水平的重要方法。健康的心理不是天生的，要讓學生走出校園，立。走出書本，開放眼界，增長見識。多與家長溝通，減輕學生的學習壓力。學生既是獨立的個體，自有其不同，而且他們的差異還表現有多個方面，像智力、心理品質、人品等等。教師要找到他們的不同，然后根據具體情況再制定對策。讓每個學生有所進步，能力有所發展。學生正處于身心快速成長時期，這個時候他們格外的脆弱，過早地用單純的“好”或“不好”來評定他們不好，且不利于他們身心的健康發展。教師要公平公正地對待每一位同學，努力為每一位同學提供均等的發展機會，對他們一視同仁、施予博愛。教師要視于學生的個性的發展，不能隨意扼殺他們的天性，教師不能宗把學生納入自己的教育模式中，忽視他們自身性格、個性發展的要求，以及本來的特色。要做到尊重學生的個性發展，教師要改變“師道尊嚴”的傳統觀念，以朋友的身份平等的與學生交流，公平的對待學生，引導他們樹立自己的信念。

總之一句話，要從各個方面對學生進行教育，積極培養學生的能力，重視學生的心理健康教育。開展教學活動要有張有弛，方能見效。要不慌不忙仔細斟酌考慮，摸著石頭過橋，不怕失敗，總結摸索經驗教育學生。

參考文獻

[1]焦蓓蓓、王緒和：《論對學生進行心理健康教育的重要性》，濟南教育學院學報2011（3）.

[2]崔玉民：《加強學生心理健康教育——全面提高高中生素質》，山東教育學院學報2010（5）.

[3]蔣湘祁：《新課改呼喚中學教師提升學生心理素質》，科教文匯（中旬刊）2010（6）.