生命·關(guān)系·教育

歐陽(yáng)艷華

【摘要】什么是教育？教育指向生命成長(zhǎng)，在時(shí)空的長(zhǎng)河里，教育是生命關(guān)系的聯(lián)結(jié)與傳遞，是思想的傳承與超越。生命有限，教育長(zhǎng)河生生不息，思想永恒。

【關(guān)鍵詞】生命；財(cái)富；教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】D523.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0286-02

生命

這是各行各業(yè)之精英關(guān)于大愛(ài)與大商的創(chuàng)富之道話(huà)題的分享。我亦在場(chǎng)旁觀。作為一名老師，每月領(lǐng)著微薄的薪水，我覺(jué)得，自己離財(cái)富創(chuàng)富的話(huà)題很是遙遠(yuǎn)。最后分享的，是一位76歲的老太太。非常樸實(shí)的一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的長(zhǎng)者，特別引人注目。“我是一名老師，在我工作的30多年中，我的字典里沒(méi)有差生。”老太太不疾不徐，緩緩道來(lái)。“說(shuō)到財(cái)富，我的工資并不高，只有一點(diǎn)點(diǎn)，比不上你們白領(lǐng)、企業(yè)家！”老太太用右手大拇指挑起無(wú)名指，用手勢(shì)比劃著，感覺(jué)就是蠶豆大吧。“但是，我又是最富有的，我的財(cái)富，比你們多很多，比所有人加起來(lái)還多！我70歲生日的時(shí)候，我的學(xué)生，從五湖四海，從世界各地飛回來(lái)，給我祝壽，你們說(shuō)，我是不是很富有啊！”說(shuō)罷，老太太張開(kāi)雙臂，懷抱著，似乎在擁抱很多很多……那份擁有全世界般的富足與喜悅，最是動(dòng)人。

生命里，貧富、貴賤，學(xué)識(shí)淵博或是膚淺無(wú)知，成績(jī)好或是成績(jī)差，這些都是社會(huì)的世俗價(jià)值系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，很容易產(chǎn)生優(yōu)越感或者失衡感。“我們的生源怎么這么差？”“工作這么辛苦，工資卻這么低，總不見(jiàn)漲！”……

“我的眼里沒(méi)有差生！”這種價(jià)值觀一出來(lái)，風(fēng)景大不同。在這位長(zhǎng)者的眼里，每一個(gè)學(xué)生，都沒(méi)有貧富、優(yōu)劣之分，每一個(gè)孩子，都是獨(dú)一無(wú)二的珍貴的生命！能夠陪伴生命共同成長(zhǎng)，這是職業(yè)賦予教師的高貴而富足的價(jià)值感！

關(guān)系

前不久，我讀到一本書(shū)，一直記得這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

在校園里，我看見(jiàn)一位老師沖到高臺(tái)前，急切地對(duì)一個(gè)正要從臺(tái)上往下跳的孩子說(shuō)：“誰(shuí)讓你往下跳的？！”孩子頓時(shí)停住，他驚訝地看著老師，不知所錯(cuò)。

我問(wèn)老師：“他必須被容許才可以那樣跳嗎？”

老師說(shuō)：“是的！”

我問(wèn)：“在這里，他應(yīng)該被誰(shuí)允許？”

老師說(shuō)：“被我和其他老師！”

我問(wèn)：“那你呢？”

老師說(shuō)：“被你啊，還有其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)！”

我問(wèn)：“你過(guò)去呢？”

老師說(shuō)：“被老師，被父母！”

忽然間，老師的眼里涌出了淚水。我們回頭注視大廳里的孩子們，他們正三三兩兩、自由自在地玩耍著，身體柔軟、自然、放松，一種生命與生命之間的流動(dòng)，一種自由與和諧的美，涌入了我的眼簾，撥動(dòng)著我的心弦。我把這種景象描述為：他們正做著自己。

生命，有多少時(shí)刻，被以愛(ài)的名義，不允許！不可以！不行！

我們的校園里，是不是經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)景：

“某某，我看你打球倒盡是個(gè)勁，一上語(yǔ)文課就打瞌睡，這節(jié)課沒(méi)把作業(yè)做完，不準(zhǔn)去上體育課！整天只曉得玩玩玩！”

“某某，又跟同學(xué)吵架是吧，給我站到辦公室好好反省！”

下課已經(jīng)幾分鐘了，某班還被關(guān)在教室里。“同學(xué)們，我講完這道題再下課啊！”又一次拖堂……

“某某，你們幾個(gè)，偷偷溜出去上網(wǎng)吧玩電游，還抽煙！嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，通知家長(zhǎng)來(lái)接人，停課一周，在家好好反省！”

生命里，特別是童年、青少年時(shí)期，孩子有自己的愛(ài)好不正常嗎？有爭(zhēng)吵不正常嗎？有嬉戲打鬧不正常嗎？有玩電游喝酒抽煙小“出格”不正常嗎？沒(méi)有才是不正常啊，沒(méi)有生命才不好玩、不深刻、不完整啊！

有沒(méi)有感受到，在這種師生關(guān)系里，許多時(shí)候，老師往往以愛(ài)的名義控制、禁錮、甚至侵占學(xué)生的生命時(shí)空。我們以愛(ài)的名義，一廂情愿地控制學(xué)生，忘記了對(duì)學(xué)生最基本的尊重，把學(xué)生當(dāng)做自己的作品，隨意雕琢，而沒(méi)有征得他們的同意。

有沒(méi)有看見(jiàn)，師生關(guān)系的不平等，表象是教室里坐著的是學(xué)生，站著的是老師，而在精神上，這種局面是顛倒的。站立的老師占據(jù)至尊之位，而坐著的學(xué)生軀體里，掩藏的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、跪著的或者憤怒的、或者絕望的靈魂！

什么時(shí)候，我們的老師，以愛(ài)的名義，閹割了生命的鮮活！

師生關(guān)系里，多了就是未分化，黏糊一體；少了就是失去聯(lián)結(jié)，彼此是孤島或冰山。

師生關(guān)系一定是放在生命的關(guān)系里，彼此是獨(dú)立的生命體，不干擾、不放任、不踐踏；彼此的聯(lián)結(jié)是愛(ài)的流動(dòng)，狀態(tài)是自由與喜悅。

教育

教育是什么？是指向生命成長(zhǎng)，我們每一個(gè)人都可以有一套自己的“理論體系”。在我的“理論體系中”，教育就是關(guān)系，是聯(lián)結(jié)、共振、傳承、超越。教育面向全員，是燎原教育。學(xué)校系統(tǒng)中，是全體老師，面向每一個(gè)學(xué)生，喚醒生命內(nèi)在與外在的自主建構(gòu)與成長(zhǎng)。社會(huì)系統(tǒng)中，是家庭、學(xué)校、社會(huì)，面向我們的后一代，建構(gòu)安全、自由與充滿(mǎn)愛(ài)的時(shí)空?qǐng)觯扇騼?nèi)向外的成長(zhǎng)。在時(shí)空的長(zhǎng)河里，教育是生命關(guān)系的聯(lián)結(jié)與傳遞，是思想的傳承與超越。

星星之火，可以燎原。燎原的關(guān)鍵是什么，關(guān)鍵是火種。面對(duì)學(xué)生，老師、家長(zhǎng)，我們自己，生命有沒(méi)有張力，思想有沒(méi)有火種，這是關(guān)鍵。

原則是什么？至少基于：面向每一個(gè)學(xué)生；面向每個(gè)學(xué)生生命的外在體系和內(nèi)在體系，更重要的是內(nèi)在體系。譬如情緒、認(rèn)知、精神，甚至更多；尊重、呵護(hù)、喚醒、點(diǎn)燃，不離不棄；讓孩子成為他自己。

如何落實(shí)？育人者，各司其職，調(diào)和協(xié)同；落實(shí)在細(xì)節(jié)中、生活里，融合于教育；把每個(gè)學(xué)生，放在更高更廣的系統(tǒng)里，接受家庭、學(xué)校與社會(huì)的支持。

教育在生命關(guān)系里，聯(lián)結(jié)、共振（沖突），傳承、超越。生命有限，教育長(zhǎng)河生生不息，思想永恒。