淺談提高作文教學質量的幾點做法

吳雅卿

【摘要】為了解決學生作文時有事可寫，有情可抒，有感可發，教師應重視培養學生觀察、思維，想象能力。讀寫結合，逐步過渡，循序漸進。在教學過程中應多安排語文課外活動，還應注重作文的引導和批改方法，力爭形式多樣化，循循善誘，啟發引導。

【關鍵詞】作文；想象能力；活動；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0221-02

一、培養學生觀察、思維，想象能力

小學生作文難，難在沒話可講，無事可寫。為了解決學生作文時有事可寫，有情可抒，有感可發，內容具體的問題，教師應重視培養學生觀察、分析事物的能力和想象能力，這些能力屬于認識事物的能力，沒有具備這種能力，盡管接觸豐富的生活，仍舊是視而不見，或是浮光掠影；有了這種能力才能對所見的事物有所知，有所思，有所感，也才能把作文寫得真實具體，生動感人。觀察是認識事物的前提，培養學生的觀察能力要從具體指導入手，觀察前要講清楚目的意義，提出觀察的要求，指導確定觀察點，掌握觀察順序和正確的觀察方法，明確觀察的重點。觀察后，教師要啟示學生講述所看到的景、物、人，并用書面語言敘述，這樣不斷地訓練，就能逐步提高學生的觀察能力，并使學生養成良好的觀察習慣。

觀察只是對事物的表象認識，分析才能對事物有正確、全面、本質的認識，培養學生的分析能力，教學中可以采用以下幾種方法：l.比較法。通過學生的親身經歷和生活感知。學習了古詩文“春風又綠江南岸，重點抓住“綠”“吹”、“到”等詞語來作比較，就能明確“綠”字的真諦。2.剖析法。對文章總體到部分，再到細部進行分析訓練，培養學生的邏輯性、條理性，提高作文能力3.因果分析法。讓學生找出事物的原因與結果，來提高學生透過現象看本質的分析能力，產生新意和創新。

想象能力是經驗，是從事一切創造性活動必備的素質，培養學生的思維能力和想象能力，使學生對事物加深認識，作文寫得具體、形象、生動，有利于學生智力的發展，學生的想象能力不能離開現實生活。因此，它和現實生活離不開關系，如指導學生觀察一種動物，就可以從動物的外面特點和生活習性等進行仔細觀察，這樣才能把作文寫真寫實，不會空洞。平時在指導學生進行改寫、擴寫、續寫時，也應引導學生注意想象的真實、合理，使想象不會成為老無根據的胡思亂想，只有這樣，學生想象能力的培養才能不致于成為無源之水、無本之木。

二、循序漸進，從說到寫，由易而難，逐步提高

作文應當從說話、寫話、再到段、篇的作文。也可以從仿寫到習作，把閱讀與作文相結合。這樣說與寫，讀與寫的結合，逐步過渡，循序漸進，階段提高，這也是合乎作文教學要求的根本方法。低年級作文教學可以加強詞與句的訓練，再到成段；高年級可以從復述簡短文章，再到成段成篇。在寫話、寫語段或寫成篇作文訓練的時候，都可以先模仿優秀范文寫作，從而過渡到命題習作，只有這樣，才能為今后作文打下堅實的基礎，扎扎實實地提高學生的說、寫能力。

三、開展豐富多彩的語文課外活動

多看多練是大綱對作文教學的要求，即引導學生多觀察事物，多閱讀，多練習寫作。要達到這個要求，僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。因此，開展豐富多彩的語文課外活動是提高作文教學質量的重要措施。現在的校園活動多，學生參與的也多，語文課外活動的形式也很多，如組織學生參加社團、舉辦故事會、演講比賽、出版手抄報、詩歌朗誦、作文比賽活動等等。學生就能夠在這些豐富多彩形式各異的語文課外活動中激發興趣，增長見識，所以，作為一線的語文教師應在教學過程中應多安排語文課外活動，讓他們作文變得更加容易。如在一次社團演出后，布置了“精彩的一天”讓學生練習寫作，學生井然有序，輕而易舉娓娓道來，作文寫得生動具體有內容。

四、注重作文的引導和批改方法

在大多作文教學中主要存在兩個問題：一是放得太開，撤手不管，讓學生自己寫；二是統得過緊，包辦代替，前者是教師放棄了主導作用，后者是教師忽視了學生的主體作用，這兩種傾向都不利于學生作文能力的提高，所以，作文教學應當處理好“主導”與“主體”的關系，在作文教學過程中教師應當啟發學生作文的愿望，提出明確要求，在教師指點下思考問題，審題立意，選取材料，安排材料；同時，教師應當有意識地組織活動，并選取與本次活動相類似的課文做為例文，指導學生習作。例如，組織到科技館參觀，教師預先設計一些問題讓學生去觀察、思考，回來之后，讓學生寫一篇觀后感的作文。在作文指導課上，教師引導學生談談參觀科技館的所見所想，結合《觀潮》一課的寫法指導學生作文。這樣，學生習作既有材料，又有范文可供借鑒，寫起作文來就容易多了。

作文講評是作文教學中重要的一環。作文批改要注重講究方法，要舍得肯定學生的點滴進步，多鼓勵，多表揚，激發寫作熱情；有針對性地重點批改，不必面面俱到；除了教師批改外，可以采用自批自改的方法、互批互改的方法、共同批改的方法，讓他們在寫和改中相互相成取長補短，逐步提高寫的能力。培養學生的這種能力正是我們作文批改的努力方向，學生經過習作，又經過教師或同學的批改，對自己作文的優缺點已有了感性認識。教師再結合閱讀教學，認真地做好講評，可以使學生習作的經驗教訓上升到理論的高度來認識，有利于提高寫作能力。學生好的作文可以把它們在班級上讀過全班同學聽，或張貼在學習園地，或推薦到學校報刊上發表。總之，在方法上應當力爭形式多樣化，循循善誘，啟發引導。