移動環(huán)境下“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職教育應(yīng)用的研究

李曉雨

【摘要】日益興起的移動互聯(lián)技術(shù)為高職教育更好更快發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也將開辟一個“即時互動教學(xué)模式”的研究新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】高職教育；即時互動；教學(xué)平臺

【中圖分類號】TP393.18 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0210-01

移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為高職教育提供了新的技術(shù)手段，它正改變著人們的學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是必然趨勢，也是職業(yè)教育界廣泛關(guān)注和亟待研究的焦點(diǎn)問題。

一、“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和作用

近幾年，智能手機(jī)的普及，促使“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的種類和數(shù)量發(fā)展日益豐富。目前常用“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，對教學(xué)尤其是高職教學(xué)產(chǎn)生良好作用。

1.自主學(xué)習(xí)功能

通過各種“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、課程課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源在課程進(jìn)行前傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。這種功能可以使不同素質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定程度上不再受時間、空間的限制。

2.即時互動功能

“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常具有課堂提問、小組活動、交流討論、調(diào)查反饋、消息通知等互動功能區(qū)。這些功能使學(xué)生和教師之間建立“即時化互動”模式，并在教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)資源之間產(chǎn)生良性、和諧的互動，強(qiáng)化教學(xué)參與個體間的相互影響，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與過程性評價功能

部分“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺借助移動交互式數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，通過進(jìn)一步加工處理，教師學(xué)期末可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報告。教師還可以通過它的布置作業(yè)、進(jìn)行階段結(jié)性在線測試、設(shè)置課堂提問等功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和即時的評價，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、高職學(xué)生采用“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)的必要性

1.高職學(xué)生復(fù)雜生源的現(xiàn)狀推動教育模式及手段的革新

進(jìn)入二十一世紀(jì)的近二十年間，我國高職教育快速發(fā)展。近年來在高考生源數(shù)量逐年下降、本科院校擴(kuò)招的大背景下，高職院校招生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職院校為了生存不得不降低入學(xué)門檻、擴(kuò)大招生范圍的舉措，使得高職生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、綜合素質(zhì)良莠不齊。教師如果按照機(jī)械統(tǒng)一、步調(diào)一致的傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，一定會導(dǎo)致有基礎(chǔ)的同學(xué)“重復(fù)學(xué)”、基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”的無形浪費(fèi)教育資源狀況。高職學(xué)生教學(xué)難的問題成為限制高職教育發(fā)展的瓶頸。因而在生源復(fù)雜的前提下尋求一種與之相適應(yīng)的新型教學(xué)模式，是職業(yè)教育教師亟待解決的問題。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展，“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“溝通、互動的即時性”“教學(xué)信息反饋的即時性”等特征使得其更多地被應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，并凸顯了職業(yè)教育“因材施教、個性發(fā)展”的教育目標(biāo)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)“教育的公平性”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)資源的有限性使之在學(xué)生中的分配呈現(xiàn)出不均等性。這種不均等性主要表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一般是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的平均能力制定的，這樣的設(shè)計(jì)往往忽視“優(yōu)秀學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”的發(fā)展?！凹磿r互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，從一定程度上緩解了傳統(tǒng)教育中教育資源無法在學(xué)生間均衡分配的實(shí)際問題。首先教師根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)和需求，通過“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更容易提供與之相適應(yīng)的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)方案，并指導(dǎo)學(xué)生按照自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的學(xué)習(xí)步調(diào)達(dá)到統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，通過“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“即時互動”“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”等多種方式可以及時有效的判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，方便教師針對每一個學(xué)生作出及時、有效的干預(yù)措施，引導(dǎo)、督促學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

3.改變對學(xué)生的考核方式

傳統(tǒng)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果多是采用終結(jié)性考試的方式。在近些年的教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)效果評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。由于高職教學(xué)師資現(xiàn)狀決定，絕大多數(shù)的過程性考核改革難于實(shí)現(xiàn)，即使勉強(qiáng)為之也是流于形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師很難精確的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時準(zhǔn)確的判斷，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科拓展等方面難以形成立體化、多維度的準(zhǔn)確評價。在“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助下從日常出勤、課堂提問、課后作業(yè)及討論、數(shù)字教材學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤，到隨堂檢測、周考、月考等都提供學(xué)習(xí)全過程的精準(zhǔn)記錄，為教師對每個學(xué)生做出準(zhǔn)確的過程性評價提供技術(shù)支持。

三、“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)高職教育發(fā)展具有重要意義

“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的自主學(xué)習(xí)、即時互動、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與過程性評價等功能極大的幫助了高職教育者解決目前存在的現(xiàn)實(shí)教育問題，因而在高職教育領(lǐng)域，“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未來一段時間內(nèi)，將開拓一種由“移動互聯(lián)技術(shù)”支撐的“即時互動教學(xué)新模式”，即在移動互聯(lián)環(huán)境下充分發(fā)揮“即時互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)支撐作用，通過移動電子終端實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個過程良性互動的整體性動態(tài)過程。此種教學(xué)新模式對促進(jìn)高職院校充分發(fā)展現(xiàn)代信息化教學(xué)、個性化培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、更好更快地發(fā)展具有不言而喻的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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