基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)改革之我見(jiàn)

蘭冰竹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0157-01

新一輪的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂已經(jīng)啟動(dòng)，此次修訂的最大的一個(gè)變化就是著重強(qiáng)調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。

政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括了政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面內(nèi)容。其中，“理性精神”，是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的基本條件。理性精神的培育，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、公民過(guò)健康積極的生活都具有重要的意義。

一、理解“理性精神”的基本內(nèi)涵

理性精神，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。

它強(qiáng)調(diào)的是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本立場(chǎng)為根據(jù)，遵循邏輯思維的基本規(guī)律，以全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，形成對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

回歸到政治課堂上，就是要求學(xué)生通過(guò)政治課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有理性精神的素養(yǎng)，能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問(wèn)題、解決矛盾，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問(wèn)題，做出理性的解釋、判斷和選擇，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。

二、高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)理性精神的意義

理性精神作為核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，是一種有效的認(rèn)知工具。當(dāng)學(xué)生自如運(yùn)用理性時(shí)，他們不僅能有效獲得“是什么”的知識(shí)，更能深入思考“為什么”的原理，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。理性精神，也是一種強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)學(xué)生善于駕馭它時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造自我提供有效途徑，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做合格的中國(guó)公民。簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)學(xué)生理性精神是高中思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

三、政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)理性精神的策略

學(xué)起于思，思源于疑。理性精神側(cè)重于科學(xué)理論知識(shí)，辯證思維、邏輯思維、批判思維的形成。這種精神的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。為此，我們作為政治教師需要從備課、授課、結(jié)課等入手，在情景設(shè)置、問(wèn)題探究、知識(shí)講解、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生思維規(guī)律，指引學(xué)生從正確的思維視角分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活現(xiàn)象。

關(guān)于理性精神在高中政治課堂中如何貫徹實(shí)施，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

（一）課堂情景的設(shè)置要有真實(shí)性

課堂情景設(shè)置的內(nèi)容，一定是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，反映真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象或生活方式，并可以依托教材內(nèi)容，加以分析說(shuō)明或解決的，這樣才能貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生形成理性的思辨能力。

比如網(wǎng)絡(luò)謠言，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，面對(duì)大量的信息，我們要理性地分析信息的真實(shí)性、可靠性，提高辨別能力。做到不信謠，不傳謠，同時(shí)更不能在教學(xué)中把不實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)作真實(shí)的課堂情景材料而使用。尤其是有關(guān)國(guó)家政治方面的內(nèi)容，一定要提高政治敏感性和警惕性。

（二）課堂問(wèn)題設(shè)置要有探究性

問(wèn)題的設(shè)置不能是簡(jiǎn)單的直問(wèn)直答，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”......這樣學(xué)生的大腦沒(méi)有深入思考的機(jī)會(huì)，不利于知識(shí)的生成和理性思維的培養(yǎng)。問(wèn)題的難度系數(shù)也不能過(guò)高，否則學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。我們要充分考慮學(xué)生的原認(rèn)知水平和能力，仜適當(dāng)水平的問(wèn)題活躍學(xué)生思維，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意問(wèn)題的深度，要有可探究的價(jià)值。。也就是說(shuō)設(shè)置的問(wèn)題不能只停留在“是什么”上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”、“如何做”。

比如講授《消費(fèi)心理面面觀》一框題，可以根據(jù)“賣(mài)腎買(mǎi)蘋(píng)果手機(jī)”的社會(huì)新聞，引導(dǎo)學(xué)生們彼此交流自己的消費(fèi)理念，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。另一方面，秉持“事物的答案不止一個(gè)”的開(kāi)放觀念，加大對(duì)問(wèn)題的探究力度。比如，在講授“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式的圖示這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、橫線代表什么？為什么用虛線的形式表示？2、曲線代表什么？為什么用實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)？3、二者之間有何關(guān)系？4、產(chǎn)生這種波動(dòng)的原因是什么？5、為什么波動(dòng)的幅度不同？6、價(jià)格能否無(wú)限上漲或無(wú)限下跌？等等，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生梳理價(jià)格與價(jià)值的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并思考等價(jià)值交換的實(shí)質(zhì)。在探究過(guò)程中，小組合作討論的方式有助于學(xué)生發(fā)散思維，考慮全面。

（三）課堂知識(shí)講授要有邏輯性

高中思想政治課的實(shí)效性、時(shí)代性較強(qiáng)，但作為一門(mén)學(xué)科，它卻有其內(nèi)在規(guī)律和基本內(nèi)核，有著清晰的邏輯線條和穩(wěn)固的知識(shí)框架。作為教學(xué)實(shí)施者，政治教師既要從宏觀上把握課程，形成有關(guān)內(nèi)容的主線條；也要從微觀著眼，明確每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，將零碎知識(shí)以合理的方式加添到主線條上，使其有血有肉，顯得生動(dòng)、具體。

比如，在講授《我國(guó)的政黨制度》一課時(shí)，與其強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨的宗旨、執(zhí)政方式等結(jié)論性知識(shí)，不如帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，借助演繹、歸納推理等方法，探索為什么歷史和人民選擇了共產(chǎn)黨。這樣新穎的問(wèn)題，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面也能借助思考、討論，使學(xué)生深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯性，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四） 作業(yè)布置要有實(shí)效性

從新課標(biāo)的基本理念看，高中政治課的作業(yè)應(yīng)該貼近生活，形式可以豐富多彩，除紙質(zhì)作業(yè)外，還應(yīng)包括課外活動(dòng)、實(shí)踐探究等開(kāi)放型作業(yè)。作業(yè)多樣化的同時(shí)，要使學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到課標(biāo)要求。

如：必修1第三課“”做理智的消費(fèi)者“”，這節(jié)課的作業(yè)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家庭實(shí)際消費(fèi)狀況，分析某一時(shí)間段（1個(gè)星期或1個(gè)月）家庭消費(fèi)的類(lèi)型、涉及的消費(fèi)心理，設(shè)計(jì)科學(xué)、理性的家庭消費(fèi)方案。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也能增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解、運(yùn)用。把學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“課程內(nèi)容的活動(dòng)化”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容化”。

以上是我從依托教材和課堂教學(xué)的角度，對(duì)新課改理念進(jìn)行的初步探索。另外也可從實(shí)踐活動(dòng)、巧用時(shí)政熱點(diǎn)、試卷的命題，開(kāi)展辯論活動(dòng)等角度去探索培養(yǎng)學(xué)生理性精神的路徑。這些角度我將在以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中作進(jìn)一步探討。

總之，理性精神的培養(yǎng)，既非一蹴而就，也非荊棘載途。基于學(xué)生的視角，獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、駕馭知識(shí)的方法和過(guò)程無(wú)不需要理性精神。授課教師唯有堅(jiān)持正確的信念，科學(xué)的方法，才能更好地將理性精神滲入到教學(xué)中，彰顯政治學(xué)科的智慧之光。