淺談《歷史與社會圖冊》在課堂教學中的作用

金愛琴

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0218-02

一、我對《歷史與社會圖冊》的運用

在講述三國兩晉南北朝時，為了能夠讓學生理清朝代更替的脈絡，特地制作了歷史紀念表（如下示意圖），言簡意賅，明了清晰，課堂教學中學生們在輕松愉快的欣賞中調動思維，到現在還是記憶猶新，在此后的教學中先后用了很多次效果都比較明顯。根據歷史與社會教材內容的不同特點，精心設計圖表，形象生動再現知識，即又富有情趣和美的享受，又可以指引學生學習，提高學習效率。在我們現有的資料中，《歷史與社會圖冊》就是一本圖文并茂的書，然而在實際教學中師生幾乎都沒有運用，它沒有發揮好自身的價值。課堂教學中如何有效運用《歷史與社會圖冊》，讓它不再是一本似有似無的教學參考書呢？

二、我對《歷史與社會圖冊》的分類

圖畫在教育中的地位比文字重要，圖畫是文字的母親。歷史所記述的都是往年事跡，對于現代人來說有許多的問題都難于理解，如果在歷史教學中要理清語言文字和圖畫的關系，很多問題都能夠順理成章。如石器時代的先民鑿刻在石壁上的畫，“部落征戰、狩獵場面、生殖崇拜、星辰圖像、穹廬氈帳、牲畜車輛、原始舞蹈”等等，比較全面地反映了中國古代北方民族的經濟生活、宗教信仰和科學文化。從教學角度來看，這些壁畫其實就是最古老的歷史教科書。現在的歷史與社會教科書正是考慮到這一點，在表達方式上已由過去以文字為主、圖畫為輔向文字與圖畫相結合、圖文并重的方向轉變。新一代歷史與社會教科書的這個轉變，要求我們重新認識圖畫在課堂教學中的地位和功能。所以我們要好好利用《歷史圖冊》，讓它發光發亮。

《歷史圖冊》包羅萬象，種類齊全。歷史文物圖，如刻有“單于和親，千秋萬歲，安樂未央”字樣的漢磚、北宋針灸銅人、毛澤東和朱德挑糧用過的扁擔等；歷史人物像，如孔子像、唐太宗像、孫中山像等；歷史遺址圖，如鄭國渠遺址、圓明園遺址和南昌起義指揮部舊址等；歷史古跡圖，如河北趙州橋、明代的長城等；歷史想象畫，如牧野之城、莫高窟藝術等；示意說明圖，如西周宗法制度示意圖、地動儀震動示意圖、英國輸入中國的鴉片激增表等；歷史漫畫圖，如夏桀把人當坐騎、《時局圖》等；歷史地圖，如春秋列國形勢、元朝疆域、甲午中日戰爭形勢、百團大戰形勢等，為我們的歷史教學提供了豐富多采的“菜肴”。

三、我對《歷史與社會圖冊》作用的認識

1.提供歷史依據，增加教學可信度

例如教科書說：“商朝的手工業達到較高水平。”同時配有幾幅圖畫──司母戊方鼎體態的雄偉、四羊方尊造型的精美都提供了有力的證據。歷史文物圖、歷史遺址圖和歷史古跡圖在這方面的功能最突出。

2.再造歷史形象，增強歷史厚重感

時過境遷，物毀人亡，先前的整個歷史形象已經消失了，存留下來的不過是幾行文字記錄或零散的遺物。所以歷史教科書中的圖畫能夠成為使用者再造歷史形象的橋梁。見景生情，睹物思人。一幅秦始皇陵出土的兵馬俑彩色圖，讓人感覺到秦國將士的威武和陣勢的嚴肅，進而頭腦里呈現出“秦王掃六合，虎視何雄哉”的歷史畫卷。

3.創設情境，激發興趣

興趣是位好老師。如果在課前運用圖畫把枯燥的歷史文字敘述換化成觀看圖片，把學生引入課堂的情境，對歷史教學有很大的幫助。例如《民族政權并立的時代》可以用《少年白馬圖》講述圖中的傳說，引出他們是契丹人的祖先，以此圖吸引學生的注意力，激發他們認真聽講的欲望，因勢利導，完整的敘述課題。

4.知識簡單化

歷史內容紛繁復雜、年代、人名、史實頗多，學生很難記住。為了方便學生容易理解，加深記憶提高學生學習興趣，可以利用圖畫給學生一個深刻的印象，讓知識簡單化。例如：《西周宗法制度示意圖》，用大樹主干代表天子，支干代表諸侯，分枝代表大夫，小杈代表士。這樣就化無形為有形，把抽象的概念翻譯成具體的形象，使學生對西周宗法制度一目了然。文字能夠敘述歷史，圖畫也能夠敘述歷史，而且在一定的情況下，用圖畫敘述歷史還有它的長處。示意說明圖、歷史地圖、歷史想象圖、歷史漫畫都有這方面的功能。

5.擴大學生視野

一個人如果見識越多、視野越廣，其知識面就越寬，對人的智慧、思維能力的發展越有幫助。新教材在這一方面做了大量的工作。在課文的圖畫中有許多反映各朝代生產、生活方面的圖畫。例如《唐朝穿裙衫的婦女》、《隋唐大型宴會的長桌、長凳和室內家具》、《秧馬》、《宋墓壁畫“宴飲圖”》等等。這些朝代雖然距今那么的久遠，但從這些圖畫再現了古代人們生活起居的情況，看到了古代人們生活的側面。學生自然而然地與現實生活相聯系、相比較。盡管這些插畫在教學中是不要求掌握的，但由于再現了歷史，它開拓了學生的視野，擴大了學生的知識面。

6.提高學生能力

歷史與社會課堂中有許多問題通過分析才能得出答案，而圖畫圖表恰恰地起到了這樣的作用，可以使學生更直觀地分析認識問題。如《工業化的起步》，讓學生分析“一五計劃”背景，“我國的工業水平很低，工業基礎薄弱，而且門類不全，許多重要工業產品的人均擁有量遠遠低于發達國家”，單方的語言敘述，并不能讓學生所理解，只有通過引導學生分析《中國與印度比較》圖表，自然比較出中國與印度的差異，通過觀看此圖讓學生分析出實行“一五計劃”的背景，提高學生分析比較能力。

7.增強審美情趣

綜觀我國勞動人民在社會生產實踐中創造了豐富的、燦爛的科學技術、文化和藝術。這不僅僅可以用來進行愛國主義教育，還可以用來歌頌人類創造的美，對學生進行美育教育，培養學生的審美觀。如商代的“四羊方尊”和“司母戊鼎”，設計奇特，造型優美、雕塑藝術精巧，充分體現了我國勞動人民的聰明才智；又如秦國的“兵馬俑”，那一個個武士俑，造型生動、神態各異，面貌不一，充分顯示了工匠們的智慧和精湛的雕塑技藝，它是世界藝術史上的一顆明珠等。此外，在新教材中還有許多精美的藝術品，如商代的象尊、唐三彩、趙州橋、敦煌壁畫等等，這些都可以引導學生從美學的角度去觀察、去欣賞，培養他們的審美觀及藝術想象力。

8.提高學生的想象能力

俗話說：觸景生情，教材中的許多圖畫為學生想象能力的培養提供了廣闊的空間。例如：《中華人民站起來了》這一課中的《開國大典》這幅圖片它記錄了1949年10月1日那天毛澤東主席站在天安門廣場上宣布“中國人民站起來了。”這一激動人心的瞬間，教師引導學生品味此圖，讓學生有如身臨其境之感，學生的想象能力得到了充分的發揮。

9.體現情感教育價值

歷史記錄了英雄們的優秀品格及英雄事跡，永垂青史；也將那些喪權辱國、驕奢淫逸之輩釘到歷史上，遺臭萬年。課本中的每一幅圖畫，幾乎都可以利用來進行思想教育。例如司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古絕唱；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”等都是進行人生觀、世界觀教育的好材料；顧炎武及其“天下興亡匹夫有責”的愛國情操，可以用來進行愛國主義教育。還有教人為人處世應該謙虛誠實的，如孔子的“知之為知之，不知為不知”、“三人行，必有我師焉”。教師應充分利用課文中的圖畫，通過看圖，講述英雄人物、優秀人物的優秀品格，并加以評價、渲染，從而達到思想教育的目的。

四、我的感悟

歷史與社會學科的特點決定了要將不同歷史階段的相同或相近范疇的地圖進行比較，挖掘《歷史與社會圖冊》自身所隱含的歷史信息，分析、判斷歷史事態發展變化的進程。在比較鑒別中更加深入的理解和認識歷史發展的規律性。這些都是《歷史與社會圖冊》的閃光點。在實際教學過程中許多老師忽略了《歷史與社會圖冊》的作用，實際上圖冊在課堂教學過程中有非常重大的作用，如果我們能改變當前歷史與社會教學中的“重文輕圖”的思想觀念，充分挖掘圖冊在教學中的優勢，使課堂教學更加生動，為新一輪的歷史與社會教學開辟新的天地。在認識了《歷史與社會圖冊》的重要性后，教師在教學中要有目的、有意識地引導學生合理運用圖冊，以更好地達成學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標。

斯卡特金說過：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩。”無論是語言文字，還是圖冊，都能讓學生加深對教材的理解與創造，獲得學習的樂趣與成功的體驗。《歷史與社會圖冊》在歷史與社會教材中是與課本文字部分密切配合的“圖像系統”，有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，成為歷史知識的載體，在歷史與社會學習中發揮著重要的作用。它不僅具有知識的傳播功能，而且具有能力培養的功效，承擔著培養學生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務。

參考文獻

[1]《圖畫在歷史教學中的作用——以中國歷史教學為例》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51069.

[2]《課堂教學中歷史地圖讀圖能力的培養》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51067.

[3]《綱要信號圖表在自主型課堂中的應用》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51068.