淺談中小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)的困境與策略

朱玉峰

【摘要】基礎(chǔ)教育階段的作文評(píng)價(jià)教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種多維度的，整體性的評(píng)價(jià)教學(xué)。很多中小學(xué)語文教師認(rèn)為作文教學(xué)難，作文評(píng)價(jià)教學(xué)更難。本文對(duì)中小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了當(dāng)下作文教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的困境，從全程評(píng)價(jià)、全員評(píng)價(jià)和多維評(píng)價(jià)著手，對(duì)中小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)價(jià)教學(xué)；困境；策略

【基金項(xiàng)目】中小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)的困境與研究策略；立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT17455；組織單位：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0210-02

引言

本文主要從中小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中面臨的困境進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)實(shí)作文評(píng)價(jià)教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望可以對(duì)一線教師提供一些幫助。

一、當(dāng)下作文教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的困境

（一）互動(dòng)交流不足

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國大多數(shù)語文教師都能夠認(rèn)真落實(shí)新課改的精神。在中小學(xué)作文教學(xué)和作文評(píng)價(jià)方式方法上也都有較大改變，但仍然普遍存在著注重對(duì)學(xué)生寫作“外顯行為”的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不考慮學(xué)生寫作過程中的“內(nèi)在因素”。在作文教學(xué)思想的傳達(dá)上，注重說教和抽象的寫作理念，不顧及學(xué)生真實(shí)的個(gè)人情感體驗(yàn)，忽視師生間的情感交流。不能對(duì)學(xué)生的寫作過程與方法，情感和態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，“寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。”“第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”但通過調(diào)查了解，不少中小學(xué)語文老師評(píng)價(jià)方式比較單一，尤其是中學(xué)語文教師，大多還是遵循“老師修改——寫評(píng)語——打分?jǐn)?shù)——總體評(píng)講”這些環(huán)節(jié)來完成作文評(píng)價(jià)教學(xué)的。

（三）沒有落實(shí)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。作文評(píng)價(jià)教學(xué)也應(yīng)該努力落實(shí)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到作文評(píng)價(jià)中去。但實(shí)際評(píng)改中，往往是語文老師包辦代替的多，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的少。語文老師費(fèi)盡腦汁寫的評(píng)語學(xué)生隨意瀏覽，懶得回到文中去找失誤之處。老師費(fèi)盡心思的講評(píng)，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，不知所云。作文訓(xùn)練，沒有有效的作文評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)施，師生俱疲而收效甚微。

二、解決方法與策略

由上述的困境進(jìn)行分析，我們可以知道的是，基礎(chǔ)作文評(píng)價(jià)教學(xué)是一種多維度的，整體性的評(píng)價(jià)教學(xué)。在新課標(biāo)教育體制下，應(yīng)該不斷的改革對(duì)作文評(píng)價(jià)的理念和方法，實(shí)施全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)以及全方位的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該更多的從多個(gè)角度進(jìn)行全面的分析和把握，更重要的是要展開自己的思維空間與形式，進(jìn)行開放性的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生作文進(jìn)步的敲門磚，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

（一）全程評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)的過程中要不斷突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，語文教學(xué)應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣[1]。更多的注重對(duì)學(xué)生的寫作過程與方法，情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)作文中對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和批改不應(yīng)該是作文教學(xué)的最后工序，而應(yīng)該將這一過程成為學(xué)生提高寫作水平的續(xù)航站，做好學(xué)生的寫作服務(wù)。

1.提前評(píng)價(jià)，全程參與

這主要是指教師在學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，從文章的題材到材料的選取，再到對(duì)文章整體思路的把握，以及行文的過程進(jìn)行全程的參與和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行部分修改，讓學(xué)生對(duì)寫作增強(qiáng)信心和積極性。

2.當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，當(dāng)面批改

對(duì)于學(xué)生在課堂上完成的半成品，教師在進(jìn)行查閱之后，要對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的指出，并加以解決。可以采用讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己作品的形式，在朗讀完畢后，讓學(xué)生自己對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，然后再由班上其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅讓學(xué)生之間交流了自己的寫作心得，大家共同進(jìn)步的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對(duì)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有一定的了解。

3.自評(píng)自改與互評(píng)互改的方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在觀察學(xué)生修改作文時(shí)，要關(guān)注學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度、過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互改，增強(qiáng)合作精神，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以，我們?cè)谟^察學(xué)生修改作文時(shí)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，對(duì)一些認(rèn)真修改的同學(xué)加以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)在作文修改過程中的好方法，要及時(shí)的在班級(jí)中進(jìn)行推廣。注重培養(yǎng)中小學(xué)生邊讀邊改的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，并將自己修改后的作品朗讀給同學(xué)或家長聽，以便聽取不同的意見，發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行修改和完善。

（二）全員評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的作文評(píng)價(jià)結(jié)果要求以書面或口頭的方式進(jìn)行等級(jí)的評(píng)價(jià)，可以采用相應(yīng)的評(píng)語，也可以采用多種方式結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文的評(píng)價(jià)過程不是教師一個(gè)人的事情，要讓學(xué)生充分的參與到作文評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我提升。教師在這一過程中，只是起到了組織和引導(dǎo)的作用，不能將自己的思想意識(shí)凌駕在學(xué)生的思維之上。要充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在互相的評(píng)價(jià)中進(jìn)行不斷的進(jìn)步與提升，要注意給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。

（三）多維評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)的寫作過程中。不僅要評(píng)價(jià)寫作的結(jié)果，還要對(duì)寫作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能要求太高，揠苗助長。

2.評(píng)價(jià)方式的多維性

這里的評(píng)價(jià)方式主要指的是在進(jìn)行作文修改的過程中，要采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的解決方法。也可以對(duì)某一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。作文評(píng)語，要盡量對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提出鼓勵(lì)，明確他下一步需要努力的方向。另外，我們也可以讓學(xué)生了解自己在給他們做作文評(píng)價(jià)的過程，選取一篇文章，在投影儀上進(jìn)行展示，與學(xué)生共同探討對(duì)這篇文章的修改意見，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，例如可以說“文章的第一段內(nèi)容寫的非常好，開門見山，點(diǎn)出文章的中心思想”“仔細(xì)閱讀幾遍這段話，我們可以發(fā)現(xiàn)他所表述的內(nèi)容前后矛盾，應(yīng)該如何進(jìn)行修改”等等這樣類似的話。

三、結(jié)語（下轉(zhuǎn)212頁）

（上接210頁）中小學(xué)的作文評(píng)價(jià)教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的寫作水平與寫作熱情的激發(fā)有相當(dāng)重要的啟蒙作用。需要我們中小學(xué)語文教師加以重視，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫金麗.淺談中小學(xué)作文教學(xué)的銜接[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（01）：71-73.